义犬复仇〉教学设计

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1、2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选教学基本信息课题义犬复仇学科语文学段：第三学段年级五年级相关领域动物学知识第二次世界大战教材书名：小学五年级语文出版社：北京出版社出版日期：2006年1月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王淑芬城北中心小学13691163195讲课者王淑芬城北中心小学13691163195指导者杨春梅城北中心小学13691341020课件制作者王淑芬城北中心小学13691163195其他参与者陈玉梅王海云城北中心小学69742425以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。应尽量采用写实的方式将教

2、学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的问题描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，教学中，教师要组织、引导学生充分进入阅读教学的对话状态，通过品味、咀嚼语言文字来领悟情、表达情，构建一种宽松、平等、和谐、合作的学习氛围。充分发挥学生的自主性，让学生享有独立阅读、自主表

3、现的时空。激发学生在阅读活动中深切感受和领悟，努力扩展学生理解的深度和广度，将语言训练层层推进，增强训练的时效性。教学背景分析教学内容：文章讲述了苏联卫国战争时期，一只叫文尔内的军犬在主人被德国纳粹杀害后，历经八年时间舍身为主人复仇的感人故事。“义犬复仇”这个题目既概括了课文的主要内容，又表达了作者对军犬文尔内的高度评价。文章内容围绕文尔内的两次复仇展开。文中准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。文章情节曲折离奇，情感真切感人，语言生动传神，但关键是怎样在有限的课堂教学中使学生通过语言文字的训练品读文本、深入文本、感悟文本，达到高年级课文长文短教的效果。学生情况：《义犬复仇》

4、是一篇讲读课文。在本册的学习中，学生已初步学会练习做简单批注。本单元，学生将继续学习给文章做简单批注，通过抓文章重点词、句，理解文章，感悟文章。112008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选《语文课程标准》第三学段阅读明确要求：学生应用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。而这一点正是本单元教学的一个新知识点，对学生来说，也将会是难点。教学中，要注意引导学生学习、体验、感悟。教学方式：自主、合作、探究教学手段：小组合作情景创设朗读课件演示技术准备：课件制作教学目标(内容框架)1.理解课文内容，能用自己的话描述印象最深的场景或细节；能带着自己的感受朗读课文。2.

5、以“质疑、自读、感悟、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。3.在课程资源的熏陶下，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。问题框架(可选项)哪些情节让你感动，为什么？教学流程示意(可选项)一、初谈感受，激发情感共鸣。二、自主探究，感悟文本内涵。三、阅读对话，交流情感体验。四、总结升华，读出内心感受。五、超越文本，直抒真情。教学过程(文字描述)一、初谈感受，激发情感共鸣。1．这节课我们继续学习第13课“义犬复仇”，齐读课题。2．初读课文同学们有什么感受？(板书：文尔内、　依恋忠心)3．小结：是的！老师也和你

6、们一样都被文尔内为主人复仇的故事深深地感动了。这节课让我们带着这份感动，再次重温这感人的故事。112008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选（设计意图：从整体入手，激发情感共鸣，了解学情，以学定教。）二、自主探究，感悟文本内涵。1．出示自学提示：画出文中让你感动的情节，然后抓住文尔内神态、动作的描述加以体会，想想为什么令你感动?（做批注）2．小组交流感受。（设计意图：抓住情感体验这条主线，引导学生与文本对话，使学生在阅读中感悟，在对话中探究。）三、阅读对话，交流情感体验（一）第三自然段。——投影在战斗中，斯达罗被敌人的枪弹击中，壮烈牺牲了。文尔内看到主人倒下，发疯似地扑到凶手身上

7、，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……引导学生抓住文尔内动作、神态感悟“发疯似的”、“仍咬着”等词语体会文尔内对主人的依恋和忠心，对凶手的刻骨仇恨。1．从“发疯似的”、“仍咬着”这两个词，你读懂了什么？预设：①从文尔内的动作、神态，可以看出文尔内动作凶猛，不顾一切，说明它对敌人怀着的深深的仇恨，刻骨的仇恨。②从“发疯似的”可以看出文尔内看到主人倒下，十分焦急、急红了眼，失去理智了，一个心思，疯狂地，不顾一切地扑向敌人，用自己的行动保卫主人。对