《庭中有奇树》教案----古代文学作业

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1、《古诗十九首•庭中有奇树》教案【课题名称】《古诗十九首•庭中有奇树》【课时安排】2课时【教学对象】高一学生【授课教师】【教学目标】1.了解关于《古诗十九首》的文学常识；2.了解关于《庭中有奇树》的文学常识；3.运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解；4.掌握基本用字的字义并可以熟练翻译；5.理解诗歌的思想内涵，感受诗歌的艺术魅力。【教学对象特征分析】1.经过初中的学习，本身具备一定的古诗文基本常识；2.已掌握一定的古诗文常用词和常用语法3.有较强的定力和自制力，注意力集中；4.理论思维开始形成，具有更高的抽象概括性。【教学重点难点】1.掌握常用字字

2、义及用法；2.运用想象和联想描绘诗歌画面；3.通过解读诗歌意象了解诗歌主旨；4.培养诗歌鉴赏能力。【教学环境及资源准备】1.多媒体资源：《庭中有奇树》朗诵音频；2.多媒体资源：幻灯片《古诗十九首•庭中有奇树》3.板书【教学过程】一、导入（板书“兴象玲珑，意致深婉”——胡应麟《诗薮》）这八个字是明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟对《古诗十九首》的评价，原句是：“《十九首》及诸杂诗，随语成韵，随韵成趣，辞藻气骨，略无可寻。而兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神、动天地。”说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。今天，我们将要学习的便是其中的《庭中有奇树》。

3、现在，就让我们一起来品读一下这首诗，从中体会《古诗十九首》的巨大魅力。二、文学常识介绍（辅助手段：幻灯片）（请一个学生解释“古诗”的意思）“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称为“古诗”。后来，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。（引语：那么，《古诗十九首》是什么呢？）《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人

4、化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。（提问学生：有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢？）《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》

5、、《明月何皎皎》。三、文学价值及地位（辅助手段：幻灯片）（引语：从古至今，人们对于《古诗十九首》，历来是赞许有加。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。那么，《古诗十九首》的价值究竟在哪里呢？）《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，理想的幻灭与沉沦，心灵的痛苦与觉醒，给文人们造成了巨大的冲击，转而对个体生存价值进行了广泛的关注，而正是这一点，使他们与自己生活的社会环境、自然环境，建立起更为广泛而深刻的情感联系。诗人的现实生活、精神生活、友谊、爱

6、情，都成为了诗人们极力讴歌的题材、抒发感情的对象。艺术风格也向朴素自然，生动真切，浑然天成转变。此外，《古诗十九首》在五言诗的发展上有着里程碑式的意义，在中国诗史上也有相当重要的地位，它的题材内容和表现手法常为后人所效仿。它的艺术风格，也对后世诗歌的创作产生了深远的影响。四、诗歌细读及释义（辅助手段：朗诵音频及幻灯片）(首先播放朗诵音频，然后让全体学生模仿音频的语调将此诗齐读一遍。)（全诗共八句，可分为两层。第一层释词：第一句中的“奇”是指“不一般、珍贵”；第二句中的“华”同“花”，“滋”指“繁”，“发华滋”的意思就是“花开得正繁盛”；第三句中的“

7、荣”也是指“花”，“木本之花曰荣，草本之花曰华”这里上下句互通）；第四句中的“遗”读作“wèi（去声）”意为“赠送”。)(接着给学生两分钟的时间，每4个分成一组翻译诗句，并根据翻译进行合理的想像。)（请两位同学讲述一下各自所在的小组所讨论的结果，描绘一下前四句诗句所描绘的景象。最后由老师进行总结：前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。）（第二层释词：第五句中的“馨香”是指“香气”，“盈”意为“满”

8、；第六句中的“莫”意为“没法”，“致”是指“送到”；第八句中“别经时”的意思是“离别已经有相当长的时间”。）(接着给学生两