心理咨询技术在班主任谈话中的运用

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1、心理咨询技术在班主任谈话中的运用摘要：在形形色色的管理、教育手段中，班主任与学生的个别谈话是一种非常重要，也是最卓有成效的手段。作为一种“润物细无声”的微观教育方式，在潜移默化之中对学生心理、人格的健康发展产生的影响是不可估量的。三十六计，攻心为上，与学生的谈话，就是一种攻心战略，班主任的鼓励、引导、批评、希望必须触动学生的心灵才能产生相应的效果。因此，要使学生情动于衷，理明于心，班主任还必须掌握相当的心理分析技术。本文借鉴前人的理论研究、运用心理学知识，同时结合实际工作经验谈谈心理咨询在班主任谈话工作中运用的几点思考。关键字：班主任

2、谈话心理倾听技术简述语意技术探问技术班主任几乎每天都要和学生谈话，可是，如何才能使我们的谈话起到应有的作用？这并不是所有班主任都想到的问题。有些班主任高声厉喝，以势压人，结果我们可以看见，学生在老师面前诺诺唯唯，背后却又照样我行我素；也有些班主任循循善诱，和风细雨，可是，结果呢，学生当时受到感染，几天之后，还是老样子不改。看来，任何事情都要提高效率，班主任谈话也不能例外。我们不能期望通过一次谈话让学生改变了所有的缺点，但是，我们一定要使学生的内心有所触动，达到我们言语教育的目的。班主任谈话是一项语言的艺术，但是，其效果的大小却不完全取

3、决与我们表达能力的高低，它还和师生之间的关系，老师在学生心目中的固有形象，老师的人格魅力，老师的教育管理才能等有着很大的关系。言为心声，行为心表，学生的言行总是受一定的心理因素支配，作为班主任就必须细致入微地揭示这些心理因素，从而对症下药。心理咨询技术即运用语言、文字等媒介，通过询问、会谈、商讨、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育，解决他们在学习、生活及人际关系诸方面的心理问题，保持其身心健康，从而促进他们在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展。把心理咨询技术运用到谈话中，最大特点在于班主任能根据学生的心理特点，施加积极有

4、效的针对性影响，使其在信任与放松的心境下获得教益。心理咨询技术看似简单，其实很有技巧，看似无心之举，其实步步为营。将这些技术巧用于与学生谈话中，会达到曲径通幽的效果。一、心理咨询技术在班主任谈话中的具体运用（一）倾听技术倾听是心理咨询中的重要技术，在与学生谈话过程中最重要的是“听”而不是“讲”，而很多班主任大多习惯了“我说——你听”的教育模式，常常在时机未成熟的情形下，就急于给予教育，提供建议，告诉学生“你应该……你不该……”“你可以……，你不能……”，道理说了很多，没有一句说到学生心坎里。那么我们该怎么办？——那就是变“我说”为“他

5、说”，先作一位倾听者，倾听学生的话，这样你既不费力，也避免了学生的神游。下面我们就说一说怎样倾听。心理学上对倾听是这样定义的：教师在谈话过程中既要主动地聆听学生的语言表述，也要仔细地观察学生非语言信息的表达，即关注他的行为、动作、表情等，不仅能听出学生说话的表层意义，而且能从其行为、语气中“听”出他话语中隐含的深层意义。正确的倾听要求班主任以机警和共情的态度深入到学生的烦恼中去，细心地注意学生的所言所行，注意对方如何表达自己的问题，如何谈论自己及自己与他人的关系，以及如何对所遇问题做出反应。还注意学生在叙述时犹豫停顿、语调变化及伴随言

6、语出现的各种表情、姿势、动作等，从而对言语做出更完整的判断。例如,当一个学生向班主任·诉说：“老师，他们又打我了”之时，教师可以从中听出些什么呢?他的欲望和需求：需要教师的帮助和保护。他的情感：焦虑、愤怒、不满和失望(上次他们就打我了，老师为什么不管呢?)。他的思想：打人不好，打人者应受惩罚(最简单的公平正义的思想)。他的疾病：孤独、恐惧，是肉体和精神上的弱者。他的个性：懦弱、温和、不合群、依赖心强。他与他人的关系：紧张、对立。班级内出现了非正式群体，产生了学生与学生之间的不和谐。如果教师能从这些方面去注意倾听学生的倾诉，那么将更有利

7、于班主任全面地了解问题的情境和学生的思想状况，选择更恰当的教育措施，收到更明显的教育效果。对于许多班主任而言，不是不能听，而是不愿听。要学会倾听，首先要放下自己作为教育者的身份，和学生建立平等的关系。交谈时与学生需保持适当的距离，最好不要面对面坐着，这样对方的压力太大，而选择90度角的位置；身体要开放而又微微前倾，代表无条件的包容与接纳，能使学生感到轻松与舒缓，并保持适当的目光交流，传达出对学生的重视，使学生在眼神的交会之中，感受到班主任蕴含的温暖与支持。在听的过程中，要不时有简短的鼓励对方讲下去的反应，如“嗯”，“是这样吗？”等等，

8、表示自己是在关注他的讲话。班主任应在参与中倾听，作为倾听者不仅是旁观者，而且是行动者、创造者。他将通过倾听去参与学生的成长、参与创造学生的声音。（二）简述语意技术简述语意技术是指教师用自己的话，提纲挈领、简单扼要地将当事