培养小学生用数学知识解决生活中问题的能力

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1、培养小学生用数学知识解决生活中问题的能力课题研究的核心：培养小学生用数学知识解决生活中问题的能力课题提出的背景：长期以来，小学数学教学过于注重数学知识的教学，而很少关注数学知识与生活的联系，这造成了知识学习和知识应用的脱节。学生往往能学会书本上的知识，却不会运用于生活实际。这是一件相当严重的问题，普遍存在于小学数学教学中。为培养学生解决生活中的数学问题的能力，特提出此项研究。课题研究的目的意义：《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，明确指出:“学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。”它十分明确的告诉我们数学与生活密不可分，生活离不开数学，数学离不开生活。知识源

2、于生活，所以老师在上课时应重视学生的生活体验，把课堂教学与学生的生活联系起来，将生活数学化，将数学生活化。有效的培养小学生用数学知识解决生活中问题的能力。让学生初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，同时让学生带着问题走向实践，学以致用，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。培养学生数学的应用意识，加强数学实践能力使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。课题研究的内容：一、在课堂教学中培养小学生用数学知识解决生活中的问题例如

3、：我在教学确定位置时，让学生联系生活，说说你在第几排第几个，你的朋友在第几排第几个，这样激发了学生的学习热情，他们积极踊跃发言，兴高采烈的向同学介绍自己的发现，他们热情高涨，取得了一定的学习效果。同时密切数学与生活的联系，出示电影院的座位，谁在第几排第几个，再次激发了学生解决现实实际问题的冲动，又向学生展示了地球仪，如何运用经度纬度确定位置，又将数学与生活密切联系起来，再次让他们上升到一个新的高度。让学生明白原来不仅生活中有数学，在科学技术中也有数学。再如：我在教学长方形面积，在学生学习这项内容后，为了更好地延伸课堂教学内容，开阔学生的眼界，丰富学生的做作业的形式，培养学生的创

4、造性思维，让学生能用数学方法更好的解决生活中的一些问题，特意为学生设计了“让学生为自己的房间铺地板”这项作业，这项作业贴近学生的生活实际，与他们的日常生活息息相关，能更好的调动学生完成作业的热情，提高他们完成作业的信心，激发他们完成作业的兴趣。二、在实践活动中培养小学生用数学知识解决生活中的问题在教学中，我有目的的引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，通过有机会地组织学生动用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的数学实践能力，从而体验数学的实践性。例如

5、，在数学“圆柱的表面积”一课时，在学生已掌握圆柱体表面积的计算方法以后，让学生动手测量和计算圆柱形茶叶盒、罐头盒、水桶和通风管的表面积，学生在不同物体表面积的测量计算中，知道茶叶盒的表面积是“两个底面积+侧面积”，罐头盒和水桶的表面积是“一个底面积+侧面积”，而通风管的表面积就是它的侧面积。学生在实际的探索中，认识到了不同的物体表面积是不同的。再如：我在教学长方形面积，在学生学习这项内容后，为了更好地延伸课堂教学内容，开阔学生的眼界，丰富学生的做作业的形式，培养学生的创造性思维，让学生能用数学方法更好的解决生活中的一些问题，特意为学生设计了“让学生为自己的房间铺地板”这项作业，

6、这项作业贴近学生的生活实际，与他们的日常生活息息相关，能更好的调动学生完成作业的热情，提高他们完成作业的信心，激发他们完成作业的兴趣。如此这样的教学安排，将学生课内学到的知识，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了数学的思考问题和解决问题。三、在家庭生活中培养小学生用数学知识解决生活中的问题大家知道，日常生活对于小学生来说是最直接的，小学生学习知识的起点往往是生活中的一些实际经验或事物，因此学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。英国数学教育家斯根普在其著名的《数学心理学

7、》中曾说过：“今天的学习者处理的远非古代发展之初的原始资料，而是一般的教科书经整理、编排的资料处理系统，一方面这样做有极大的好处，因为聪明的学生能够一年中完成前人几个世纪才发展起来的东西;但另一方面也把学生暴露在危急之中。因为这么一来，数学并不能由日常生活环境中直接学到，只能从教师那里间接学到。”也就是说如何把小学数学教科书上间接的知识与小学生直接的日常生活经验紧密的联系起来，并能引导学生对生活中有关的数学现象、经验进行总结和升华，就显得尤其重要。我在教学中努力使数学和生活两者有机结合在一起