名校长工作室校长论坛发言材料

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1、为学生终身发展负责：办好教育的不懈追求——区名校长工作室校长论坛发言材料　中心小学坐落在风光秀美的武河湿地之畔。这里风景优美，人杰地灵，人才倍出，全国高端人才占区的二分之一。2012年6月我到中心小学主持工作，却发现办学条件落后，70%的教学用房均为危房，9处学校没有一副篮球架，每所学校只有屈指可数的几台微机，音体美等器材更是寥寥无几，教师年龄偏大，教育观念老化，管理松散，教育教学质量相对落后，尊师重教的环境不良等一系列实际问题，这些问题是我们面临的重大课题。那么教育如何发展？如何定位？又如何突破？通过全面细致调研，初

2、步确立了“稳定规范，巩固提升，继承发展”的工作目标和“一二三四五六”的基本工作思路。逐步推进各项工作稳步快速发展，要实现教育教学工作的跨越发展，必须选择合适的切入点和突破路径，使学校办学质量实现整体提升，让这里每个孩子“上好学”的梦想得到实现。为此，我们组建攻关团队，首先对全镇小学办学情况进行了全面深入的调研。通过调研，70%以上的孩子在村级小学就读，这些村级小学整体办学行为不规范，管理较为粗放，学校发展的内力严重不足。“每所村小兴，小学整体兴”。我们深感问题解决的紧迫性，首先带领班子成员先是把变革的突破口选在了“村小

3、突破”上。为实现学校整体变革的效果，我们把精力聚焦在学校的内部管理上。实施“首位负责制”，将每位教师的责任放大，在考核评价上采取“捆绑式”办法，实施个人和集体捆绑，德和能捆绑，量和绩捆绑，绩和效捆绑。以培养提升教干教师的责任意识和全局意识。“特色强校”是我们实施“村小突破”4的第二策略。蔡村小学是最偏远的一个村小，学生多、班额大。为了培养学生良好的行为习惯，让孩子接受“好习惯奠定好人生”的教育。木柞小学积极开展书法特色创建活动，创造性地开展“书法名家进校园、书法特色进课堂”等活动，让学生在书法训练、习字临帖中接受“立字

4、育人”的教育。如今，书法教育已成为木柞小学特色项目，这里的每位师生都享受到了成功的快乐。“内强素质、培植内生力量”，是“村小突破”又一策略。我们先后派学科骨干教师、特色教师、校长到巨峰小学、店子小学、老屯小学等区内先进村小学习，树立向身边榜样学习的意识，组织教干到聊城莘县实验小学、临朐海尔希望小学考察学习，树立办名校的理念。通过学习，不断壮大提升学校办学的专业领导力“带着问题学习，带着梦想上路”，我们又把小学教育的“生长点”聚焦在学生自主学习的培植上。课堂教学是提高教育教学质量的有效途径，如何提高课堂教学效率成为我们研

5、究的主要问题，这就意味着课堂教学要不断探索改变低效、无效、负效的教学策略，思索着如何变“少慢差费”为“多快好省”，寻求着如何正确处理师与生、人与物、时与空、过程与结果、内容与形式、个性发展与全面提高、课内与课外等各种关系，不断探索低耗高效的科学方法。我校正在积极探索建构“自主-研讨，当堂训练”教学策略，广大教师热情地进行实验，并初见成效。课堂是学生实现梦想的主阵地。教师学科素养的高低决定课堂教学水平的高低，而学科教学水平会直接影响学生的综合素质，进而影响着学生的可持续发展。针对我镇存在的教师学科素养普遍不高、教学细节不

6、够规范的现状，学校选择的第二个突破口是“学科突破”。4为进一步规范学科教师的教学行为，我们对全镇学科教师的集体备课进行了严格的规定和科学的引领，同学科教师在一起分享教学经验，全镇各学科教学有效性得到了普遍提高。“问题就是课题，让教研搬掉教育难题”。旧的问题解决了，新的问题又冒了出来。每个学科教材的知识点都不是单一的，有时会涵盖其他多门学科。要解决这些原本不属于本学科的知识点，对于教师而言，无疑增加了工作量。如语文教师在备课中遇到有关科学课的知识时，不是向科学教师讨教，就是通过查找资料解决。可是即便语文教师具备了这些科学

7、知识，当他们在实际教学中面临学生突如其来的提问时也常会束手无策；或是在解决问题中占用了本学科的教学时间，以致无法很好地达成本学科的教学目标。面对这一课题，我们攻关团队的成员商量，要实现学科教学的突破，各学科必须创新教研方式，运用“协同教研”解决学科教学的难题。有了协同教研这种新的形式，我镇小学以学科组为平台，学科优势得到充分利用，有效地减轻了教师的教学负担、学生的学习负担，大大提高了课堂教学效率。很多老师说：“有全体教师共同参与的‘协同教研’，营造了学校的‘行动’文化，形成了教师专业成长的内驱力，使教师在‘协同教研’氛

8、围中得到和谐发展。”万亩武河湿地离中心小学不足一公里，地理条件优越，进行校本课程资源开发有着得天独厚的优势。我们把着眼点瞄在了“校本突破”上。利用武河湿地这一自然资源优势，策划确立了“依托武河湿地优势开展生态教育研究”立项课题。随着课题研究的深入，一些“武河湿地文学社、湿地摄影社、湿地生态调查小组、湿地风景绘画社团、湿地导游社团”