传说时代的文明曙光教案

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1、传说时代的文明曙光一、教材分析本课选择了古代西亚、希腊和中国三个不同区域的典型的传说故事，讲述了向文明时代过渡的传说时代，突出了先民的创造和文明成就。传说时代反映了文明起源时期社会的巨大变动。教材通过不同角度与层面，如政治与经济、生产与生活、物质世界与精神世界、杰出人物与人民大众等，向我们展示了人类从史前社会向文字、国家出现的文明时代过渡的社会特点。另外，课文所选区域均为世界早期文明的发源地，为学生进入下一单元的学习做了铺垫。二、学情分析初二的学生在经过初一一学年的《历史与社会》的学习之后，已经掌握了一定的学习方法，有了一定的基础；同时他们思想活跃，积极性高；本课内容中有许多的传

2、说故事，学生兴趣比较高，为学好本课奠定了基础。三、教学理念在本课的教学设计中，我注重渗透建构主义理论，强调学习过程中学习者的主动性、建构性，认为知识不是被动吸收的，而是认知主体主动建构的，所以注重学生主体地位的发挥，充分发挥学生的主动性、积极性和参与性，培养他们探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。四、教学目标1.通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证与推测，了解传说故事体现出的史料价值。2.理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。3.通过学习我国古代炎帝和黄帝的故事，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。4.通过学习大禹治水的传说，了解我国古代人民

3、同洪水等自然灾害作斗争的历史和抵御灾害的措施。五、教学重难点重点：了解传说故事体现出的史料价值。难点：理解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因，正确理解禅让制。六、教学方法教法：讲述法、图片演示法、问题探究法学法：自主学习法、合作探究法七、教学过程（一）新课导入同学们在文字发明以前，人类的历史是怎样传承下来的？对，就是依靠口耳相传，那么这些口耳相传的内容就成为古史传说，所以那个时代我们就把它称为传说时代。古史传说中有许多动人的故事，它反映了文明起源的巨大变化，也反映了无数先民的创造和发明。今天就让我们一起从古史传说中找寻那个时代的文明曙光。（二）新课教学首先，我们走出国门，来了

4、解下国外的古史传说，了解下那里的英雄人物的光辉事迹。“英雄事迹”1、展示图片1—27，这是吉尔伽美什像和《吉尔伽美什》，下面我们请一位同学来讲述下吉尔伽美什的故事。问：这个故事发生在哪里？（西亚）这部史诗是古代两河流域的半神话半历史的史诗，也是迄今所知世界上最早的史诗。想一想这个故事可信吗？（考古证实，吉尔伽美什确有其人，是四千年前西亚一个城市国家的首领，修过城垣，指挥过对另一个城市国家的战争。）下面我们跨过地中海来到了古希腊，我们一起来了解发生在那里的古老传说。2、展示图片1—28，请同学讲述下木马计的故事，其他同学思考下两个问题：①这个故事出自哪里？②特洛伊战争真的发生过吗？

5、为什么？①《荷马史诗》：由盲诗人荷马所编，包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分，特洛伊战争出自《伊利亚特》。它是欧洲最早的一部史诗，也是希腊最早的文学作品。②考古证实特洛伊战争确实存在过，也是证实传说中的古老文明，确实在爱琴海诸岛及其周围地区存在过。3、根据我们刚才所讲的传说故事有一些被考古证实是真实的，那么传说故事和考古挖掘究竟有什么样的联系，请同学来归纳下。①传说故事包含了一定的事实成分，这些历史事实通过考古发掘来印证。②传说故事和考古发掘都对我们了解没有文字记载的历史有重要的社会意义和历史价值。同学们，刚才我们一起了解了外国的英雄史迹，领略了那里的英雄人物的风采，感受了当地独

6、特的远古文明，下面我们就把视线转移回到国内，了解下我国的传说故事。那么同学们都知道哪些故事呢？（夸父追日、后羿射日、炎黄传说、大禹治水等）那么我们来学习炎帝和黄帝的故事“华夏族的人文初祖”一、炎帝：神农氏1、展示图片1—29，耒耜图，请同学们思考：①耒耜是用来干什么的？（耕地）②神农在做什么？（教人农耕，辨识百草）③这说明了炎帝的哪些贡献？在书中找到并标号④除此之外炎帝还有那些贡献？在书中找到并标号二、黄帝：轩辕氏请同学们看书本找到黄帝有哪些贡献？在书中标号。三、展示书中17页材料，回答两个问题：①这些文物印证了炎黄传说中的那些内容？②考古发掘和古代传说对我们了解没有文字记载的历

7、史有什么意义？（相互印证，都是很重要的历史资料，可以从不同的侧面揭示历史事实，帮助我们了解没有文字记载的历史发展和沿革。）大家看到这一框的标题是华夏族的人文初祖，那么请大家想一想华夏族是如何形成的？（17页最后一段）那如果我换个角度问：为什么我们被称为炎黄子孙，华夏儿女。答案也是一样的。展示炎帝像、黄帝像，请同学思考为什么他们被称为华夏初祖？（他们的发明创造从物质、精神方面改善了人们的生产与生活，推动了人类社会的发展。）四、展示公祭黄帝的图片，回答问题：人们为什么要拜祭黄帝？（他