高职女教师的心理困惑与自我调适

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1、高职女教师的心理困惑与自我调适　　摘要：我国高职教育的飞速发展为许多高职女教师提供了发展的机会和平台，同时社会的多重要求与自身的多重角色也对高职女教师提出了严峻的挑战，这既是压力，又是动力。高职女教师只有不断进行自我调适，培养健康的心态，学会超越自我，才能在事业上有长足的发展。　　关键词：高职；女教师；心理困惑；自我调适　　　　高职女教师大都受过高等教育，有着较为丰富的理论知识与实践经验，有着与男性教师并不逊色的素质水平。然而，由于高职女教师具有多重的社会角色与身份，家庭观念较强，缺乏居安思危的意识等，以至于一些高职女教师在其所扮

2、演的社会角色中失去了和谐，发展的链条出现了断裂。导致发展链条出现断裂与发展动力不足的主要原因，是高职女教师存在着一定程度的心理困惑。　　　　高职女教师心理困惑的表现　　　　压力大高职女教师的心理状况比男教师较差，这可能是受传统文化影响的结果。“男主外，女主内”的社会文化背景，使女教师承受着比男教师更为沉重的工作、生活和精神负担。她们既是学校教育教学的主体力量，又是家庭中的主妇；既要干好本职工作，又要面临较多的家庭问题；既要赡养老人，又担心孩子的升学和就业问题；既要完成繁重的教学任务，又要应付家中的琐碎事务。工作、生活的双重压力使她

3、们在心理上出现不良症状的机会较多，诸如失眠、焦虑、抑郁、暴躁等，失去了高校女教师应有的从容与优雅、热情与聪慧。　　矛盾多知识女性的成长过程中会经常出现诸多的矛盾冲突，一方面想成为贤妻良母，另一方面又想在事业上有所建树。她们要上很多课，要进行教育管理与科研，要培养较强的实践能力，要具备“双师型”的素质……繁重的工作任务使高职女教师既想发展，又不堪重负。一方面想利用一切机会为自己“充电”，为自己的发展寻找更广阔的平台，另一方面又无法完全摆脱家庭、子女等问题的困扰，在事业与家庭的天平上，放弃任何一方就意味着要付出沉重的代价，在割舍不下、

4、犹豫不决中错过了再发展的机遇；一方面作为新时代的知识女性，有个性，想独立，希望摆脱自己在社会中的劣势位置，另一方面又对事业、命运缺乏一种主动挑战的精神，而是寄希望于他人，等等。　　焦虑深高职女教师绝大部分都存在好胜、攀比、希望完美、希望成功的心理需求，总希望自己是最好的，希望自己会更好，但当与别人进行横向比较时，心理的天平就会失衡、倾斜。比如，与在大学甚至是重点大学读研、读博、任教的同学相比，觉得不如别人，自惭形秽，拒绝交流，封闭自己，心理失衡，工作上一旦遇到挫折，就会产生极强的焦虑心理，埋怨自己的运气不好。特别是从中专学校升格而

5、来的教师，从教中专改为教大专，心理上缺乏充分的准备，学问上缺乏坚实的基础，对教育教学工作充满恐惧，害怕见学生，害怕学生提问。由此失去了往日的热情，对生活感到疲惫与无奈，无法享受教育生活的快乐与意义，把教育工作当作一种沉重的负担。另外，高职女教师与男教师在职称评定、提高学历上处在同一条起跑线，当男教师轻松地完成学历提高、职称晋升时，被事业、家庭、子女、老人等问题搞得精疲力竭的高职女教师心中的焦虑感就会像腐蚀剂一样，影响到高职女教师的身心健康。　　狭隘重中国的女性长期处于被支配、被关照的地位，长期的被动地位和封闭的狭小生活空间，使得她

6、们的注意力更容易集中于狭小的日常生活中，形成一种较为明显的狭隘心理。面对别人的成功，特别是同性的成功，常常会表现出冷漠甚至是嫉妒，自己不能取得成功，也不希望别人成功，别人成功了就表现出狭隘心理；面对复杂的人际交往不知所措，对别人的冷淡不能察觉，对别人的热情心存猜忌；面对有矛盾、有分歧的同事，嫉恨心理强，往往抓住一件小事不放，缺乏宽广的胸怀与包容的气度，等等。　　高职女教师心理困惑的自我调适　　台湾心理学家何永钰教授曾提出一个心理健康的公式：B=P/E。B指症状出现率，P指内外压力的总合，E指个体对内外压力的承受能力。我国学者申荷永

7、也提出了一个类似的公式：人的心理健康＝（心理压力﹢身心疾病）/（应付技能﹢自信心﹢社会支持）。尽管这两个公式均不能完善解释人的心理健康问题，但给我们的启示是显而易见的，即一个人的心理困惑是多方面、多种因素相互作用的结果。　　勇于直面心理压力，学会自我调节孟子云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”教师播种着人类的文明火种，可谓责任重于泰山。这当中少不了激烈的竞争，激烈竞争最明显的后果便是压力，压力已经渗透到高职女教师生活、工作的方方面面。压力可以带来负面影响

8、，但也具有积极的意义，人总是要有压力的，但压力过大就会走到反面。《礼记·杂记下》中言：“张而不弛，文武弗能也；弛而弗张，文武弗为也；一张一弛，文武之道也。”教师的工作和学习也应劳逸结合，张弛有道。心理学研究表明，持续处于兴奋状态不仅会伤害脑细胞，且