论数学精神与职业品格

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1、论数学精神与职业品格　　摘要：数学精神是人们在几千年数学探索实践中所创造的精神财富，具有丰富的精神内涵和多方面的教育价值；职业品格是职业素质的核心部分。本文侧重探索数学精神的个人价值，通过对数学精神中的理性精神、求真精神、创新精神、统一性精神内涵的剖析，揭示其蕴含的职业品格因素。　　关键词：数学精神；职业品格；个人价值　　　　美国数学家克莱因在他的《西方文化中的数学》中写道：“数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地

2、影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”数学教育的核心是数学精神的教育。数学教育几乎贯穿于一个人受教育过程的每个阶段。青少年时期是形成人格特征的关键时期，教师在关心学生学习成绩的同时，更要关注学生品格的培养。在知识经济时代，职业岗位是一个变数而不是常数，每个人都随时面临转换岗位甚至变换职业的可能。未来社会需要具有可持续发展能力的人才，这就要求我们要培养学生的社交能力、合作能力、环境适应力、坚强的毅力、

3、创新意识等，形成健康的职业品格，从而获得可持续发展的源动力。由此可见，职业品格教育是培养具有可持续发展能力人才的需要，同时也是素质教育的需要、培养创新人才的需要。　　数学精神与职业品格的内涵　　所谓数学精神，既是人类数学活动中的思维方式、行为规范、价值取向、理想追求等意向性心理的集中表现，又是人类对数学经验、数学知识、数学方法、数学思想、数学意识、时效观念等不断概括和内化的产物。数学精神是人们在几千年数学探索实践中所创造出的精神财富，它积淀于数学史、数学哲学及数学本身之中。数学精神的内涵十分丰富，主要有数

4、学理性精神、数学求真精神、数学创新精神、数学合作与独立思考精神、统一性精神等。　　职业品格指人作为职业权利和义务的主体所具备的基本人品和心理面貌，是一定社会的政治制度、物质经济关系、道德文化、价值取向、精神素质、理想情操、行为方式的综合体。它既是人的基本素质之一，又是人职业素质的核心部分。良好的职业品格主要体现为：坚持、忍耐，不懈进取、自我完善，着眼长远、大局为重，开拓创新等。　　　　数学精神的价值　　　　数学精神具有多方面的教育价值，如社会价值、个人价值、教育价值等。本文着重探索个人价值。数学精神具有完

5、善自我的人格价值。被誉为西方名将摇篮的美国西点军校历来就有重视数学的传统，它专门设置了许多高深的数学课程。朱梧在《数学文化、数学思维与数学教育》中说：“正是因为数学的学习能严格地培训军事行动的能力和适应性，能使学员们在军事行动中的那种特殊的活力和灵活的快速性相互结合起来，并为学员们进入和驰骋于高等军事科学领域而铺平道路”。数学的严密性和精确性可以使学生在将来的工作中减少随意性。英国律师在大学中学习许多数学知识，这样做并不是因为律师工作需要很多数学知识,而是出于这样一种考虑：经过严格的数学训练可以使人养成一

6、种独立思考而又客观公正的办事风格和严谨的学术品格。数学是真、善、美的统一体，数学精神对于求真、持善、臻美，形成完美的三维人格，促进德育、智育、美育的全面发展具有重大作用。　　数学精神本身蕴含着丰富的品格因素。数学精神具有科学性与人文性相互渗透、有机融合的特征。数学精神中的人文性主要体现为自我激励、自我完善的精神，求实探索、致力发现的精神，唯物辩证、创新进取的精神，无私奉献、团结协作的精神等等。这些与健康良好的职业品格的要求不谋而合。　　　　数学精神与职业品格　　　　如何在数学教学中通过数学精神的熏陶塑造学

7、生的职业品格呢?要做到这点，关键是要善于挖掘教学内容中蕴含的数学精神，进而挖掘数学精神中蕴含的品格要素,使教育模式由智力本位、能力本位向人格本位转化。　　首先是数学理性精神与忍耐、坚持的职业品格。依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理，这种认识称为理性认识。理性精神表现为一种信念，表现为对真理的追求。理性精神坚持以理性（或理智）或以理性为基础的思维方式作为判断真假、是非的标准。理性精神是数学对人类文明的最大贡献。齐民友先生坚定地认为数学精神集中地体现为“彻底的理性

8、探索精神”。　　在教学过程中，应努力挖掘教材内容中蕴含的理性因素。如数学证明规范是理性探索精神的产物，理性探索活动永远是数学不变的追求，数学证明所蕴含的理性探索精神是永远不会消失的，对学生进行理性精神教育的价值也是不会消失的。通过教学使学生看到理性的力量，增强利用思维推理获得成功的信念和面对失败的承受力。　　世界上很多国家都非常重视数学教育的作用，认为受过数学训练的人会有很好的思路。这些国家重视的正是数学所提供的理性思维以及对