英语学科教学计划

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1、英语学科教学计划总结上学年经验教训的前提下，完成初二英语备课组的各项任务。具体安排第1-3周：unit1-2第4-6周：unit3-4第7-8周：复习考试第9-10周：unit5-6第11-12周：unit7-8第13周至期末：复习考试2010—2011学年度第二学期初二英语教学计划河头店镇中心中学2011.02初二英语学科学困生转化计划2011.02情况分析英语学科教学过程中，学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐，在学习行为和成绩上表现出不同的层次。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是目前两极分化的现象仍然存在。单词量的增加，听、说能力要求的

2、提高，使学生学习过程中的两极分化更加明显。研究学困生在英语学习中的心理问题及其解决方法，对于全面提高中学英语教学质量，促进学困生的转化，培养其自信心，提高其素质，具有十分重要的意义。措施方法：一、加强心理指导，寻找对策良药我们要深入了解学生各自的心理特点，做好对学困生的指导和转化工作。对于学困生来说，由于对学习心理承受能力更脆弱，更容易伤害自尊心。相当部分学困生并不是因为智力问题，而是学习成绩上的落后，造成自卑，丧失自信心，最后走向自甘堕落。对这类学生，如果教师能运用心理学科的理论和方法，凭借语言工具，指导帮助学生解决心理问题，来维护和增进其心理健康，比单纯的学科知识

3、辅导和纠正错误，所发挥的作用更具有持久力。二、激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。教师在教学中，可以经常采用图片、实物、录音、录象等教学手段，能激发学生的思维，促进学科教学。但是，学困生在情境教学氛围中，仍然会出现注意力分散、迁移、难以专注的状况，解决这一问题的途径主要有两种：一是教师注意变换情境方式，运用情境手段时不能一成不变。二是组织多种形式的课内课外活动，寓教学于活动之中。倘若经常让学困生动口、动手

4、、动脑，在活动中留给学困生一份空间、一个角落，并能有效地感染学困生，推动学困生的进步。二、实施分层作业，不同要求，减轻学困生的心理压力教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生特别是学困生都能有收获，都能享受到成功的快乐。这样也为不同层次的学生公平竞争创造条件，同一层次的学困生由于他们

5、的基础、学习能力近似，具有一定的可比性，他们也希望通过自己的努力向人们展示自己存在的价值、自己的进步。四、教师应把握最佳心理状态，控制不良情感的流露学困生在课堂学习中，往往表现出急燥、心烦、无所适从或是随意、漫不经心。教师关注到这种现象，也会有一定的心理压力，这势必影响教师的授课情绪。特别是面对教师的课堂教学和课外辅导，学困生有时心存疑惑，被动、冷漠，直至反感，使师生双方出现不愉快。要提高对不愉快的控制能力，始终保持良好的精神状态.还应牢记：不要将对学困生的偏见带入平时的教学，要用爱心、热情去融化学困生表面的冷峻心态，避免教师自身的失态、慌乱和情绪起伏，全身心地投入到

6、为学生的服务中去。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。作为教师，应培养学生的亲近感，一是教师与学生之间关系的情感培养体验，二是突出教学氛围近距离效应，强化英语的母语化倾向。同时，应培养对学生的理解感情，对学困生不能急于求成、求全责备。开放式教育要求英语教师，不仅要在课堂上设情境、活动中找情境，更要在思想情感上开拓情境。把教师对学困生的关心、爱心、热心融于教学活动之中，从而促进学困生从认知—情感—意志—行为的转变。篇三：2014-2015小学英语学科教学工作计划小学英语学科教学工作计划2014-2015学年度第一学期一、指导思想以

7、新的《英语课程标准》为指导，结合我校教学和英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，本着培养学生良好语言发展能力，为学生终身发展的原则，制定本计划。二、常规工作1、教案每月月底检查一次并评出等级，并在学期末评出优秀英语教案。2、作业每月月底检查一次并评出等级，在学期末评出优秀英语作业。3、周二早自习3-6年级学生进行英语晨读。班主任组织。英语老师安排所教班级晨读内容并巡视指导。跟录音机读或课代表领读。每月评出优秀班级4、周四检查教师及学生课堂状况。对教案的具体要求：除常规要求外，要求教师注重新理念在课堂教学中的运用，关注学生多种能力的发展，备课过程要体