新课程课堂教学评价研究课题阶段性总结材料

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1、新课程课堂教学评价研究课题阶段性总结材料总结材料)或目标的评价模式。目前，教学理论界对教学评价的研究与实验已取得了不少成果，发表了一些研究性论文，但对新课程中的课堂教学评价的研究与实验却很少，认真探讨这个问题，对促进课堂教学改革有着重要的理论和实践意义。二、课题研究的意义：课堂教学评价是课程的重要组成部分。科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课堂教学的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展；使教师获取教学的反

2、馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平；是学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。三、课题研究的理论依据：1、建构主义的评价观：以知识的建构为评价标准，重视对知识建构过程而不是结果的评价；以真实任务为标准评价，努力使教育教学更加关注真实任务的解决；同时，注意有效评价跟教学的整合。2、多重、成功智力学说的评价观：每一个人的智力是多元的，是“不容易被测量的”；个体间的智力差异是多元智力之间不同组合而导致的，每一个人都有其潜在的潜能；衡量智力水平的高低只能以能否解决实际生活中的问题和创造出

3、社会所需的有效产品的能力为标准。成功智力包括分析性智力、创造性智力、实践性智力三个方面，三方面智力的协调与平衡，是增强人的创造力并促使人在生活中成功的保证。四、课题研究的目标：1、探索和建立有利于促进学生和谐全面发展的课堂教学评价方式。评价指标的多元化。探索对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行评价的多元指标，突出对学生综合素质的评价，通过评价来发现和发展学生多方面的潜能。评价方式的多样化。改变单纯通过课堂观察、学生口头回答或书面测验、考试来评价课堂教学效果的方式，探索和建立运用成长记录袋、成长手册等多种方法来综合评价学生的课堂学习效

4、果。评价重心的转移。更多地关注课堂教学的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合；发挥评价促进学生在原有水平上的发展；关注学生的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。2、探索和建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。构建和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的“主体地位”，促使教师、学生评价课堂教学，接受评价结果，改进教学实践。3、探索多元化的评价主体及其在评价中的效能探索并逐步建立以教师自评为主、学生、教

5、学研究人员、教学管理人员、家长共同参与的评价制度，促使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。五、课题研究的主要内容：新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程体系的三项核心任务，它体现了我国素质教育对课程评价的新要求，也符合国际课程评价发展的动向与趋势。本课题试图通过：1、在新课程背景下对促进学生发展性评价的研究；2、教师课堂教学的自我评价的研究；3、课堂教学中学生学习

6、过程评价的研究；4、课堂教学发挥评价激励性功能的研究。以期在新课程教与学的评价体系的理论和实践上有所突破六、课题研究的方法：1、教学实验研究法2、资料文献法3、经验总结法4、调查研究法七、课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段方案设计与预实验阶段（2006、5---2006、8）。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；举行开题会，各小组成员提出预实验情况，提出改进意见，完善课题方案。第二阶段：实施阶段第一学段：实验与整理研究成果阶段（2006、9---2006、12）各小组成员根据选题和分工，结合理论研究与实践，12

7、月底前整理课题研究阶段成果（论文、案例、研究报告、评价测试卷）第二学段：实验验证阶段（2007、1---2007、6）各小组成员围绕所选课题，在实验的基础上，对以形成研究成果提出评价和修改意见，进一步明确下一步研究目标；拟于7月举行阶段性成果展示会。第三阶段：总结阶段修改完善总结阶段（2007、7---2007、11）根据实验结果，课题组组织成果修订和完善结题成果；结集《新课程教学评价研究》，成果上交评审。八、课题研究的主要过程：第一阶段：准备阶段(2006、5---2006、8)课题论证、修改研究方案、拟定实施方案。负责人：杜军海参与人：全体

8、课题组成员。1、2006年5月根据图强中学立项申请的《新课程课堂教学评价研究》课题被批准为地区级“十一五”教育科学研究规划课题，根据申请立项书，课题组