中澳合作办学项目下专业课教师的机遇与挑战探讨[权威资料]

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1、中澳合作办学项目下专业课教师的机遇与挑战探讨　　摘要：针对教育国际化的必然趋势和合作办学存在的无缝对接问题，以我院与澳大利亚塔斯马尼亚大学工程学院合作办学为例，从专业课教师在合作班教学的差异入手，分析了面临的挑战和机遇，探讨了有效化解挑战的方法，在学校和学院政策支持及教师个人努力的综合作用下，化挑战为机遇，形成良性发展。同时，针对中外双方的教育特点，构建一套适合于学校合作办学的师资队伍建设发展模式，充分发挥青年教师的积极性，在机遇与挑战并存的情况下，凸显机遇，对教师的个人发展和学校的长远发展均有积极意义。　　关键词：合作办学；专业课教师；土木工程；机遇与挑战　　

2、G451.2文献标志码：A1674-9324（2017）04-0020-02　　一、引言　　伴随全球化和信息化的不断发展，加之“一带一路”策略的逐步展开，中国与其他国家之间关系更加密切，这明显增加了国内对具备国际化视野人才的需求。因此，教育国际化是必然趋势，与国外高校合作办学是教育资源优势互补的一种有效途径。由于目前合作办学基本采用“2+2”的模式，即前两年在国内进行基础课学习，后两年在国外完成学业，而第二年的专业基础课讲授的优劣，以及学生的接受程度，是学生后两年能否顺利融合到当地授课环境的重要因素，因此，基于这种现状，对合作班教学的专业课教师是一种机遇与挑战。

3、西安科技大学建筑与土木工程学院依托教育国际化的指导思想，与澳大利亚塔斯马尼亚大学工程学院开展了合作办学项目，每年招收2个教学班，目前已经招收了3届。笔者有幸参与了专业基础课的讲授，针对授课过程中存在的一些问题和积累的教学经验，在完成中澳双方的授课目标与具体要求的前提下，重点探讨合作办学中专业课教师的机遇与挑战，希望可以对国内其他合作办学的专业课教师有一点启示。　　二、中澳合作办学中专业课教师的机遇　　合作办学与普通教学，不管从授课模式、授课语言、课程安排、考试方式等方面都存在明显区别，这势必对教师提出新的要求，同时对授课的教师也是一种机遇，主要体现在以下方面。　

4、　1.拓宽国际化视野。我院中澳合作办学项目本着培养具备国际化视野学生的宗旨，课程安排参考澳方学校的课程配置、配套教材、教学大纲、课程指导和考核标准等，结合中外双方的教育特点和各自优势，进行适度微调，使之既符合外方教育体系，又考虑学生的学习习惯。专业课教师在授课之前，必须详细了解教学大纲和考核标准，这是拓宽教师国际化视野的基础训练，也让专业课教师了解国内外教育在同一门课上的区别，形成了中外教学的有效互补。另外，合作办学主体的教师相当一部分来自外方外，中方教师也基本上在外方学校进行培训交流过，对提高专业课教师的国际化视野十分有利。如果说了解教学大纲和考核标准限于课堂

5、，外派培训则是直观的认知，文字资料很难与之相提并论，且中澳双方教师在日常的教学和科研工作中紧密合作，取长补短，再次拓宽了教师的国际化视野。　　2.提升团队协作能力。合作班的授课主要以中青年教师为主，主要是考虑到他们的知识结构与最新教学内容的切合度更高，英语口语相对较好，与外方教师沟通便利，在外方学校进行培训时，接受能力更高，效果更显著。但是，随着办学年数的增加，也会逐渐暴露一些弊端，如一些青年教师欠缺教学经验，教学效果不好。针对这些情况，我院对中方教师的安排进行了调整，对教师的年龄结构、专业、学历结构和职称等方面进行优化，形成了有帮有教、共同进步的师资队伍。若想

6、保证后续合作办学的良性发展，团队协作是关键环节，这也与普通班级教学的单人授课有所不同。针对团队的协作能力，学院建立了多个以课程为中心的课程群或教学小组，各成员实时交流，在逐渐积累教学经验的同时，潜移默化的提升了团队协作能力，也使得教学水平得到稳步提高，形成了良性循环。　　3.紧密贴近外方学校和教师。每年的授课，除了固定的基础课教师外，外方都会委派新人加入，而每次的学期前的见面会、学期末的总结会以及学期中的定期研讨会都是由中方教师与外方教师直接交流，双方针对存在的问题、授课计划以及将开展的试验或者实习展开讨论，汇总意见，这个过程充分展现了中外授课方式和方法的思想碰

7、撞。中方教师可以从中了解和学习国外的授课安排、课程配置、实习方式和考核方式等，提高个人的教学认知水平，可以从不同角度安排专业课的讲授。而每学期至少两次的中外学院关于合作办学的交流会，更是紧密贴近合作方的机会，能够从更高的角度了解合作办学的进程。　　4.薪酬待遇体系。我院与澳大利亚塔斯马尼亚大学工程学院的合作办学，学校较为重视，投入较大，每年资助至少两名年轻教师赴澳方学校进行培训，资助五名年轻教师赴美国北亚利桑那大学进行培训学习，为以后的中外办学进行师资储备，这属于工资待遇之外的额外红利。另外，针对进行合作班授课的教师，我校单独列支明显高于普通班级的授课系数，并计

8、入年终考核，因此，课程比