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时间:2018-05-07
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1、浅析中学思想政治课中多媒体教学【论文关键词】政治课教学 多媒体 教学方法 教学情境【论文摘要】社会变革、经济发展、迫切要求政治教学进行改革。现代政治教学不仅要使学生掌握必要的政治、经济、哲学知识,了解他们周围日新月异的社会环境,更重要的是让学生掌握政治学科所特有的思维方法,培养学生政治思维能力,借此发展智力,使学生成为既关心政治,又能积极参与社会、适应社会的有用人才。随着信息技术的发展,网络已经迅速普及全球,为了适应社会发展和科技进步,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求“大力推进信息技术在教学过
2、程中的普遍应用,促进信息技术和学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发展信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具”。政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的,但政治知识大多是纯理论的知识,往往深奥、抽象,形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中,教师常常进行灌输式的教学,从理论到理论,学生则是被动地接受知识,学生对学习不感兴趣,缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教育目标的实
3、现,也影响了政治课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境,提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。传统教学的一个缺点就是“填鸭式”,枯燥无味,学生学得被动且无兴趣。将信息技术和学科课程教学整合后,使用多媒体课件辅助教学,虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面,却可以大大提高学生的学习兴趣。多媒体教学在创设教学情境中的重要作用越来越凸显出来,特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。我们知道哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法,是比较抽象的理论,学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理,
4、恰恰又是我们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题,在现实生活中我们经常会碰到,但又常常弄不清他们各自的作用是什么而走极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用,明确它们的关系,最好的办法就是能让学生身临其境,接触实际问题,通过分析、探究实际问题,得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中,去接触现实,然后得出结论,既是不可能的,也是不必要的。实践证明,多媒体教学手段,它可以有效地模拟现实情境,将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起,传送送给学生,还可以自由拆卸,自由的
5、放大、缩小,且不受时空限制,从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围,有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境,可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官,促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实,获得知识有时更能提高学习效率。由于网络具有资源共享性,通过网络可以实现上述各种途径的互补,教师通过整合各种媒体和途径的信息,极大的扩大了信息量,实现教育信息的共享,由于网络的互动性,思想政治教师可以利用自己对社会发展规律和人才成长规律
6、的掌握和经验,把握学生对新新鲜事物的敏感和喜爱,对新事物的吸收和释放,结合整治教学的内容,达到师生间相互促进、相得益彰的效果。而由于思想政治课本身就与事实紧密相连,而网络明显的时效性恰好能满足思想政治老师对时事的把握,国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育资源。同时,教师还能够利用网络开展网上论坛,“教育现场”“专家释疑”“动感天地”等活动,在网上与学生交流,对学生进行思想政治方面的教育,将思想政治课的教育阵地扩大到网上,突破课堂教学的单一、呆板,使思想政治课也变得丰富多彩
7、。另一方面,就教师而言,通过网络,各个地区、各个学校的教师能够迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教学心得等,也有利于教师的专业成长。通过课下、课上的自主学习,培养了学生的学习能力。教学媒体的展示时机要建立在教学目标、教学内容和教学媒体三维立体关系的基础上,符合学生课堂学习的心理流向。教学媒体受教学目标和教学内容所制约,并为之服务的。课堂教学效率的高低,主要取决于学生兴趣是否浓厚,情绪是否高涨,注意是否集中,感知是否清晰,思维是否亢奋等。因此,从学生心理流向看,教学媒体的最佳展示时机应该是:学生学习兴趣淡化
8、之时、思维抑制之时等,这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。从教学内容与媒体的切人关系看,只有教学内容与教学媒体达到最佳对接、衔接、切人,方可收到好效果。如突破难点时切人,阐释重点时切人,创设情境时切人,归纳总结前面内容时切人等,效果较为理想。素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用,这就要求我们在多媒体教学情境的设计中,充分考虑学生的思维特点和思维方式,考虑在教学中如何与学生合作,如何引导学生思考,如何帮助学生
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