写字课说课稿

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1、《学写左右结构的字》说课稿伊通镇第五小学郭晓丽　各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是《学写左右结构的字》。　　说教材　　本课是二年级关于左右结构中左窄右宽这一类型的写字课。通过将观察3个左右结构字有什么共同点，使学生掌握左窄右宽字的写法及其书写特点。　　依据新课程标准和教材自身的特点，我这样确立本课的教学目标：　　1、使学生掌握左窄右宽字的写法，注意笔画让位的特点。　　2、培养学生细致观察、认真写字的良好习惯，巩固正确的写字姿势和执笔方法。　　3、初步培养学生的书写鉴赏能力。　　教学重难点　　重点：学生通过观察三

2、个左窄右宽的字，领悟笔画让位的书写要领。　　难点：通过让学生学写左窄右宽的字，掌握“六诀”写字法。　　说学情　　二年级学生年龄小，注意力不易长时间集中，加上写字课本身很枯燥，课堂效率低，针对这一学情，采用游戏、儿歌、放松操、偏旁部首动态演示等多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。　　另外二年级学生在学习上，对字形观察无方法、汉字规律掌握不牢固，利用多媒体的动态演示，将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。　　说特色　　基于对教材和学情的分析，我力求在教学中体现以下特色：　　1、借助多媒体教学，突破传统写字指导教

3、学耗时、低效的弊端，能以点带面，给学生规范全面的写字方法指导。　　2、教学中“六诀”写字法贯穿于始终，从课内延伸至课外。　　3、利用多媒体形象感人的特点，对学生进行审美熏陶，提高分析能力、书写能力。　　下面我具体说说本课的说教学环节　　第一环节：创设情境，激发兴趣我先在课前做做热身操和执笔歌，为接下来的写字做好准备，通过演示，认读三个合体字。这里多媒体课件一开始，就紧紧地抓住学生的注意力，带动了他们的思维，为后面笔画让位原则的学习作呼应。　　第二环节：观察比较，发现规律　　（大屏幕出示变形后的范字）学生在观察比较后，发现

4、规律，说到哪个笔画，多媒体就演示其变形过程。师及时归纳：左右笔画撞在一起不好，该像小朋友一样互相谦让，左边的字腾出地方，让它的右一半可以很舒服地展开来，当独体字作偏旁时，化捺为点。这样的变化叫“笔画让位”。这里我又一次借助多媒体，强化学生的形象记忆，进一步加深学生对笔画让位的感性认识，并适时教育学生要团结友爱，互相谦让，非常符合二年级学生的心理特点。　　第三环节：指导书写，体验“六诀”写字法　　在写字的指导上，我力争体现看、想、描、写、评、改的“六诀”写字指导模式，分层推进突破教学难点。　　1、看与想相联系　　（出示三个

5、合体字）当学生观察后发现，这些合体字都是左右结构，左窄右宽，偏旁最后一笔都化捺为点时。我出示利用这一结构特点编写的儿歌，帮助学生建立正确的左右结构书写规律，使学生在快乐地模仿律动中产生想写好字的欲望。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的结构和笔画的位置，这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。　　2、描与写相渗透　　在描之前，复习《写字歌》巩固学生正确的写字姿势。通过两遍的描红（大屏幕演示“烦”的Flash）学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，学习效果好，对于后面的临写起到铺路搭桥的过渡作用。

6、　　指导书写三个字，我采用“教扶放”的方式循序渐进地突破重点。　　“教”：教师在幻灯上边范写边讲解，“烦”左窄右宽，起笔写在左上格，第四笔化捺为点，是短点，右边最后一笔点大一些。接着学生练写，播放古典音乐，教师提醒“双姿”。　　请学生自己说“趴”的写法。师跟随学生的回答在幻灯上范写，并提醒“趴”字的足字旁要化捺为提。借助屏幕上的影像学生把“提”运笔动作看得很清楚，解除教师在黑板上书写，看不清提顿动作的难题，学生写“提”就不会茫然了。　　“放”：在合作学习的基础上，进一步放手，让学生独立自主学习“料”字。（这时请一名执笔姿

7、势非常正确的学生示范。用镜头对准这位同学，让学生通过观察，明白“料”字写法要领，巩固写字姿势。这种形式新颖，学生在愉快的氛围中悄悄地进行自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。