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1、人文精神教育缺失原因的分析古典文学教学中人文精神教育缺失的现状分析江泽民同志曾经指出:“中国古典诗词内涵深刻,意存高远,也包含许多哲理,学一点古典诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想”。在语文教学界也一直存在着还有没有学习古典诗文的必要的争论,2001年修订初中语文教材根据大纲的精神,使古典诗文的比例由原来的20%上升为30%。2001年修订高中语文教材,古典诗文比例由原来的35%上升为50%。“人教版”认为增加古典诗文的阅读量,既可以培养学生综合素质,又可以提高学生语文综合能力.当前的古典文学教学与语文教学一样缺乏人文精神教育,过分地注重知识、技能、
2、技巧的传授,忽视了情感、态度和价值观,忽视了文化的熏陶与人格的养育;重视教师的理性分析,忽视了学生的感性领悟。这种追求功利化的语文教学形成了学生人文精神缺失、思想情感贫乏的“机器人”、“空心人”,这种教育严重脱离了语文素质教育的轨道。造成这种现状主要有以下两种原因.(一)社会经济文化发展原因1、人文精神教育的缺失是全球性的教育缺陷.20世纪是现代教育成就显赫的时代,大学成为科学与人才的重要源泉,有力地促进了人类社会的发展;20世纪又是人文教育失落的时代,这种失落使得从现代教育中生发出的科学与人才缺乏人文精神,给人类社会带来了严重的病痛。可以说,现代教育的严
3、重缺陷之一,就是人文精神教育的失落。现代教育的这一困境,己引起了世界各国教育界的关注.2、我国人文精神教育失落的特殊背景.以西方文化为中心的全球化运动对中国人文传统教育的冲击,是人文精神教育失落的一个特殊原因。19世纪以来的全球化运动,实际上是以西方文化为中心的现代化运动,时至今日,由于网络技术的飞速发展,全球化运动更显示出空前的活力和强力。全球化运动使人类社会在短短一个多世纪里获得了巨大的飞跃。但另一方面,全球化运动又因为是以西方文化为中心的,因此,对像中国这样的具有深厚的传统国家而言,无疑具有负面的影响:它遮蔽了中国自身文化的价值,对于中国人文精神教育
4、传统无疑是一种严重的冲击。中华民族有着自己的源远流长的人文教育传统,培育了一代又一代优秀的知识分子,维系着中华民族的生存发展。但近代后,复杂的政治变化,使这一传统几乎断裂.现今的人文教育,难以汲取原本丰富的自身资源,难以形成不同于西方人文教育的自身特色,难以体现不同于西方人文精神的中国人文精神。一旦失落了与本民族人文精神教育传统的联系,现代人文精神教育也就失落了自身的根基和生命力.3、市场经济对人文精神的影响我国正在建立和完善市场经济体制。现实实践中,市场经济以市场为基础的特性要求人的一切产品和活动只有转化为交换价值及其形式,即货币才能得以进行和表明自己的
5、社会权力,从而人的关系化为物的关系,受到物化的社会关系的摆布。因此,为交换价值而存在的人越来越局限于功能性的社会角色分工而丧失人格、个性的力量。显然,这种非人格的社会角色化与人作为创造性和超越性存在的本质规定是冲突的,这造成了现代人格的严重分裂和现代人的焦虑、浮躁。还应看到,人文精神教育与市场经济之间存在着两重矛盾:一是因为其中的内容,难以直接服务于市场经济;二是因为其中固有的人文精神,与市场经济带来的拜金主义、唯利是图、人际关系商品化格格不入,并对之提出尖锐的批判。因此,因为市场经济人文教育之间的矛盾,市场经济在现代人的生活中占有的举足轻重的地位,从而对
6、人文教育产生强有力的排斥.4、科技教育与人文教育的失衡形成人文精神教育的萎缩科技教育比以往任何时候都更受社会和学生的接纳,现代科学技术近百年来突飞猛进,对人类生活和历史进程产生了巨大的影响。这势必使得科技教育在现代大学教育中的地位日重,并自然地成为现代大学教育的最主要的内容.越来越多的青年求学者,以接受科技教育作为自己接受教育的重心。正是有赖于现代大学正规而严格的科技教育造就了大批优秀人才,20世纪的科技发展令人瞩目。这种对科技教育的重视,使得现代大学教育对现代科学技术发展发挥了重要的作用,在现代科学技术发展中占有了重要的位置.科技教育意义的过分凸显,又势
7、必遮蔽了人文教育的意义;对科技教育的过分强调,又势必导致了对人文教育的轻视和排斥。与科技教育对人的文化世界所产生的直接而巨大的作用相比,人文教育对人的文化世界所产生的作用则不可能这样直接、这样巨大。而人文教育自身,也在科技教育的强烈影响下,出现了知识化的倾向,只重视人文知识的传授和研究,而忽视了人的培养和完善。现代大学教育中这种科技教育与人文教育的失衡,严重影响到中学教育的发展。过度地夸大科技的作用,还表现在人与知识和技术的关系上,强调科技的能力,人的价值意义失衡:应试教育一味把知识作用庸俗化,知识变成为支配人的命运的东西,人成为知识所带来的金钱的奴隶、科
8、学技术的“机器奴隶”或“经济动物”,甚至高科技产品成为高智能犯罪的
