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1、浅议现代远程开放教育中的自主学习论文关键词:信息技术 现代教育 自主学习 能力培养 论文摘要:开展远程开放教育,使许多因种种原因不能进入普通高校读书的人实现了接受高等教育的愿望,成为我国培养人才的一个重要途径。远程开放教育以学生自主学习为主,因此在教学过程中我们要特别注意培养学生的学习能力,让他们真正学会学习。 一、远程开放教育的含义 1、远程教育 远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。相对于传统的面授教育,远程教育有这样几个特征:在整个学习期间,师生准永久性地分离;
2、教育机构或组织通过学习材料和支持服务对学生的学习施加影响;利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;提供双向通信交流;在整个学习期间,准永久性地不设学习集体,学生主要是进行个别化学习,为了社交和教学目的需要进行必要的会面。 2、开放教育 开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征:以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心;采用多种教和学的方法手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制,凡有志学习者,具备一定的文化、知识基础的,不需参加入学
3、考试,均可申请入学;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权,在学习方式、学习进度、时间和地点等方面或由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。 开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利,不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。 3、现代远程开放教育 现代远程开放教育,就是指现代远程教育和开放教育的有机结合。现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它最突出的优势是资源共享,从优质资源的结集到推广使用。
4、 二、自主学习 1、自主学习:一种全新的学习形式 现代远程开放教育是以现代信息技术作为传播媒介,学习者主要以自主学习的方式进行学习,同时教育者提供完善的学习支持服务。自主学习的出现顺应了现代社会教育民主和平,顺应了现代社会的终身学习要求。这种学习方式与传统的课堂面授式学习、函授教育的自学是有本质区别。 在现代远程开放教育的实践中,很多教师和学生难以区分自学和自主学习,不能正确把握自主学习的要领,自主学习变成了自学,使得学习的效率大打折扣。另外,我们的教育目标要求“培养有自主学习能力的远程学习者”,而现行的教学模式又要求学习者有自
5、主学习能力,这一致命的矛盾也表明了研究自主学习对远程教育的顺利发展至关重要。 因此,探讨自主学习的本质和核心,以及如何培养学习者的自主学习能力、构建自主学习模式具有重要的现实意义。它可以帮助远程教育工和学习者树立正确的自主学习理念和指导思想,帮助教师为学习者的自主学习提供有效帮助的学习支持服务,帮助学习者积极探索和构建适合自己特点的、最佳的自主学习模式。 2、自主学习与自学的区别 自主学习与自学是两个不同的概念。所谓自学是学习者在没有外在的帮助下独立学习的方式,由于学习过程中没有同学和老师,因此要求学习者具有较高的学习自律性。自主学习
6、并不等于绝对孤立的学习。自主学习是主动的、有主见的学习,它不是放任自流的学习,也不是自由散漫的学习。主动学习是自主学习的核心和本质,它的内容包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等等。 现代远程开放教育的自主学习是在完整的学习支持服务体系下的主动学习,这些支持服务包括教师通过答疑、运用计算机通信网络进行交互讨论、一定时间的面授辅导、以及运用多种媒体进行学习。在整个学习过程中,学习者不是孤立无助的,他与教师或同学可以通过现代化的通信手段进行沟通交流,也可以通过组织适当的学习小组来加强学习的互动性,克服由于单独进行学习所带来的孤独感,达到
7、志同道合者相互激励、相互交流、共同进步的目的。 三、现代远程开放教育环境下开展自主学习的理论依据 现代远程教育教学模式的理论基础决定了学生的自主学习。交互理论为自主学习的开展提供了有力的理论支持,即教师和学生各自作为主体,主动通过媒体技术进行教学信息的相互交流。因此,自主学习不是想当然提出来的,它是现代学习理论在远程教育领域的具体体现。 在教育信息传播过程中,互动的形成把教师的教与学生的学紧密联系起来,并通过互相反馈,达到教与学方式、风格、内容的最佳契合。现代远程开放环境中的学习,由于与传统的学习方式有所不同,因此更加需要学生
8、主动地通过各种媒体来加强交互,这就是自主学习的精髓,即学习不是在没有支持的独立状态下进行的,而是在主动与周围环境的交互作用下达成的。这与建构主义学习理论的主张也是不谋而合的,即“
