浅谈职高语文教学改革

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1、浅谈职高语文教学改革论文关键词:语文教学　职业高中学生　改革　需要　　论文摘要:课改，说到底，是学生的需要，而不是教师的需要，更不是改革者的索要。因此，编者在编教材时，教师在进行课堂教学设计时，有关部门在改善教学坏境、制定考试制度时，都应该考虑到职业高中学生学习和择业的需要。从而使职业高中语文教学改革落到实处。　　“课改”这一举措己屡见不鲜，很多有识之士对此也进行了大量的论述。应当承认，课程改革的确能给职高语文教学带来一阵春风、一片绿色，但谁又敢否认当今职高毕业的学生大多数依然错字连篇，书面表达能力颇低，语言交际能力也难登“大雅之堂”

2、的现实呢?也许，改革者应该反思:在“改”之前，是否搞清楚了最需要课改的是谁，课改到底为了谁?如果这个问题不解决，改来改去，也许还是在原地绕圈子，甚至与课改的真正目标背道而驰。因此，课改，应从学生实际出发。一、改教材毋庸置疑，职高生源的质量是无法与普高生源质量相比的，相当一部分学生的文字水平还停留在小学高年级程度上。如果面对这样的学生，在其字还没认全，基本阅读能力还欠缺的前提下，强迫他们去分析寓意深远的文章、描述远离他们生活的人物，结果必然会出现一节《逍遥游》游睡了学生，“游”累了老师的尴尬。这样久而久之，教学相长就会变成教学相克:学生

3、越学越不想学，教师越教越没劲。前苏联心理学家、教育学家维果茨基曾提出的“最近发展区”的理论，即“主张教学要建立在学生‘最近发展区’上”，说明的就是这个道理。我们的教学要适合大多数学生的现有水平，要让他们“跳一跳”之后就能够接受。考虑学生的接受能力，兴趣爱好和实际需要应是编者的首选。当然，职高的考试机制和职高的教学内容的矛盾是不可避免的，大环境无法改变。但是我们可以通过改变小环境来达到改革的目的，真正做到发展学生的语文钾力，把职高语文教学落到实处。有条件的学校不妨编写校本教材，图文并茂，设计精美，内容侧重通俗易懂、篇幅短小的文章，精美时

4、文、名人传记、专业前沿知识介绍、哲理故事、小小说、网络文学作品都可以人选。在学生愿意“看”教材的基础上，才有可能训练其阅读能力;在学生愿意“读”的基础上，才有可能去引导其领悟人生哲理与职业道德。一名初一的新生看了严凌君老师编的《成长的岁月》后给严老师发“伊妹”，说:“严老师，我是您这本书的新读者，我看了这本书兴奋得要跳楼了。”严老师赶快给他回复说:“……之所以编这套书，是为了让你更好地活着…”可见，教材真正给学生好东西，他们是会有喜悦的。教材还应多选用些实用性的内容。职高生中有相当一部分学生是想毕业后尽快找到一个比较理想的工作，和其就

5、业有关的内容自然会引起学生的重视。与其让学生搜肠刮肚地编一篇复杂记叙文，不如让其学会写收据、会议记录等;一与其让学生头晕目眩地背诵一篇文言文，不如让其轻松地上节语言交际训练课，学会“说话”。课后习题难易程度耍适合各层次的学生。太难，基础差的学生会失去兴趣;太简单，基础稍好的学生又会不屑一顾。所以习题应以基础字词填空和选择题为主，分析题为辅，分析、讨论的问题设计是用来引发学生思考的，无须有“标准”答案。正所谓“仁者见仁，智者见钾”，只要学生能谈出自己的观点，满足表达的需要，练习也就达到目的了。严凌君老师曾这样说:“整个社会对基础教育存在

6、着强烈的不满，因为教育不存在退货的问题。教育是国家最大的国营企业，是受保护的行业，所以这么多年来没有任何变化。教师也是一样，按照社会发展的规律来看，任何行业不变的话都是会被淘汰出局的。教材、教法和考试的内容几十年不变，这是很荒唐的，不符合我们这个时代的发展，不变革是不行的。但要走出语文教材的尴尬境地，客观一点讲，是需要社会各方面力量合作的，光靠哪一个部门、哪一个人是不行的。二、改教法课改一再强调学生是课堂的主体，而课改示范课的学生活动也很丰富，师生间有问有答，合作愉快，但教师设计好问题牵着学生走的本质并没有变，只是形式换了一下而已。其

7、实这其中忽略了一个根本的问题，就是教师要求学生探究的问题到底是教师自认为重要的问题，还是学生自己想知道、感兴趣的问题。教师应该关注学生的需要，帮助学生去解决自主产生的疑问，而非让学生解决老师设计好的疑问。所以，新课改首先要关注学生的需要，关注学生所关注的问题，不应该是学生围着老师转。主题、中心、段落大意、写作技巧，这些纯粹技术上的分析，割断的是一个人的母语之间的血肉联系，致使语文课上得像尸体解剖课，这样怎么能满足学生的审美需要呢?应该是学生在老师的组织和指引下主动地探索自己在学习中遇到的问题。“学习源自于疑问”，只要学生有问题就是好事

8、，最怕的是学生默默无语地被动接受和认同。讲台真的只是教师的需要吗?关于讲台，《现代汉语词典(2002年增补本)》是这样定义的:“在教室或会场的一端建造的高出地面的台子，人在仁面讲课或讲演。”根据定义，教室里的讲台似乎是讲