浅析中华传统文化教育实践的三大时代课题及策略

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1、浅析中华传统文化教育实践的三大时代课题及策略中华传统文化教育实践的三大时代课题及策略论文导读：本论文是一篇关于中华传统文化教育实践的三大时代课题及策略的优秀论文范文,对正在写有关于文化教育论文的写有一定的参考和指导作用,经典基本视作学科的知识点。而中华传统文化教育在一定限度内，是一个有生命的整体，如何按照课时设计在课堂上成功教学，又必须回答以下五个理由：　　1.为什么要在学校开展中华传统文化教育？如果校长、教师和家长在这个理由上不能达成基本一致，形成高度共识，传统文化教育就没有办法全面开展。如果我们完全按照认知

2、心理教育的原则从1912年蔡元培先生三次下达教育令，逐步取消中小学读经科和经学大学科，到2012年由中央文明办、教育部、国家语委主办的“中华诵·经典诵读行动”在中小学和社会机关有序开展，十几所大学成立了各自的国学专门研究、教学机构，一百年来，中华传统文化教育实践不仅受到救亡的压力，也因自身的实质理由困扰，一直呈现不断削弱的趋势，但也不绝如缕，至今日而有缓慢、逐步回归的趋向。　　这种趋向标志性地始自1995年以赵朴初先生为首的九位老人提出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》政协议案。2000年以后，全球华人对中华传统文

3、化教育实践形成了一种自发的态势，初步形成了一些共识：1.诵读一部分经典成为家长和教师的普遍需求。2.一部分教育工、家长、专家学者已经认识到，中华传统文化教育可以成为当代教育破题（尤其是价值取向和思维方式培养上）的一个有效尝试途径之一。3.有效的中华传统文化教育的开展，能为目前没有坡度的母语教学、干瘪的道德教育、缺乏有效教学手段和民族内容的体育艺术教育、生硬的校园文化建设提供源源不断的新鲜素材。4.两千多年的传统教育本身经验及其教育内容，能为重建中国人的文化常识和生活方式提供庞大的资源库。海内外华人教师和家长自发

4、参与到这种传统文化的传承和教学中来，就足以说明这点。　　目前，无论是民间开展“读经”的教育机构，还是体制内的各级各类学校，尤其是学前教育和小学教育阶段开展的中华传统文化教育教学实践，由于中华传统文化教育的学科定位缺失，所以教育教学形式千差万别，教育评估方式和目标上的共识尚待形成。　　从解决理由的途径来说，中华传统文化教育教材的研发和师资的培训是当下的迫切任务，但如果我们从一百年的中国教育发展来看，中小学传统文化教育实践面对着三个艰巨的时代挑战：课程化、体验化和常识化的三大时代课题。　　一、课程化　　课堂教学是源

5、于17世纪捷克的夸美纽斯的发明，近代新学堂就是按照课堂教学兴办的。课堂教学是在特定地点、特定时间内，针对特定对象，教授特定教学内容，从而达到特定教学目标的高效率教学。课堂教学彻底扭转了传统教育中散漫的、不追求教学成效的教学模式，大大推进了中华民族的教育近代化。而这种高效率的课堂教学一遇到中华传统文化教育教学的内容时，就变得无从下手：浩如烟海的经史子集，不仅繁多而且极其驳杂；琴棋书画、武术太极、中医中药等非物质文化也极其丰富，派别众多。如果原封不动地学习这些内容，不仅难学，而且成效不明显，面对课堂教学的要求，如何

6、有效梳理传统文化的基础内容，并使其符合课堂教学的需求，就成了摆在当前教育者面前的头等大事。　　必须说明的是，蔡元培先生1935年在《教育杂志·读经理由专号》中提出：“为大学国文系的学生讲一点《诗经》，为史学系的学生讲点《书经》和《春秋》，为哲学系的学生讲一点《论语》《孟子》《易传》与《礼记》，是可以赞成的。为中学生选几篇经传的文章，编入文言文读本，也是可以赞成的。若要小学生也读一点经，我觉得不妥当，认为无益而有损。”这个思路一直决定着后来的中小学教学和大学文科教学的格局，那就是在中学语文教学中增加经过遴选的数十

7、篇中华古诗词文赋，在德育教学中增加一些口耳相传、脍炙人口的典故，在体育、卫生、艺术教育中，增加一些太极拳、五禽戏等；大学文科的文史哲三系基本按照蔡先生的设想开课和做研究。这个思路不仅割裂了经典的完整性，也忽视了经典的超越时代的永恒性，而将经典基本视作学科的知识点。而中华传统文化教育在一定限度内，是一个有生命的整体，如何按照课时设计在课堂上成功教学，又必须回答以下五个理由：　　1.为什么要在学校开展中华传统文化教育？如果校长、教师和家长在这个理由上不能达成基本一致，形成高度共识，传统文化教育就没有办法全面开展。如

8、果我们完全按照认知心理教育的原则来处理传统文化教育，那么那些文辞诘曲聱牙、深奥难懂的经典，就不能在学前教育和中小学教育开展；如果我们完全按照儿童技能培养和社会存活能力、职业能力等现实主义教学目标来参照，那么传统文化教育就失去了开展的必要性。所以在为什么要开展传统文化教育的理由上，需要我们重新提出系统的教育理念和教学思想，并不断向社会大众传播。　　2.教学的主体是谁？语文教师，德育教师，