浅析语言艺术让课堂更精彩

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2、识，培养学生技能，发展学生智力和对学生进行品德教育的最重要的一种手段。语文教师不断加强自身的语言修养，努力提高课堂教学语言的艺术水平，是提高语文教学质量的关键。　　【关键词】语文；课堂教学；语言艺术　　语言作为人类社会交际中使用最广泛、最灵便、最基本的信息载体，在课堂教学过程中具有极其重要的作用。现如今的教学手段丰富多彩，推陈出新，但教学语言的地位和作用是任何其他形式所不能替代的，因为课堂始终是一个弥漫语言的环境。教师课堂教学语言表达的方式与质量不仅关系着学生智慧的启迪及能力的培养，而且还会影响

3、他们非智力因素的培养。正如著名教育家于涟曾说过：“语文老师必须具备良好的口语表达能力，这种能力不仅仅是加强教育效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。[1]”教师以舌为耕，传道授业，教书育人。教师的功夫全在这张嘴上，要想把课上得有感染力，说服力，全凭借着自己娴熟的口语表达能力。那么，我们就必须下苦功夫锤炼教学语言，讲究语言艺术。　　1.教师语言艺术及其特点　　1.1教学语言艺术的含义。　　什么是教师语言？教师的语言不同于一般口语，它是在一般口语的基础上

4、产生的一种职业专门用语。教师的语言是在教育教学实践过程中，逐步形成的符合教育教学的需要，适合教育对象心理特征，遵循语言规律的职业语言，也就是教学语言。　　教学语言艺术与课堂效果是两者紧密相连，密不可分的关系。一堂课评价的好与坏，很大程度上取决于教师的语言语言艺术让课堂更精彩由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.表达水平。苏霍姆林斯说：“教师的语言修养在很大程度上决定这学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用实践的重要条件。”[2]因而从某种层面上说，课堂教学首先是教学语

5、言艺术。而所谓的教学语言艺术，就是指教师在教学实践过程中遵循教学规律和审美的原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效的传递给学生的语言技能活动。　　1.2教学语言艺术的特点。　　教学语言除了具备教育性、科学性、启发性、针对性等几个特点外，还具有以下特点：　　1.2.1文化的承载。　　语文教师的教学语言区别于其他学科的特征是文化的负载性。具有较高文化品位的语文教师十分注意语言与社会文化的联系。教师在运用这种语言时，总是自觉地导入或融入该语言的承载的古今中外各种文化的因素，使自己的

6、语言的行为的过程与结果，从整体上渗透出一种文雅之气，营造良好的文化氛围，以更好的浸润感化学生，培养他们的良好文化气质。　　1.2.2表达的规范性。　　语文教师在教学中必须运用规范并标准普通话传递信息，表达感情，使学生体会到语言的优美，动听，富有表现力，从而学习普通话。在课堂教学中，一口准确流畅，娓娓动听的普通话，对学生来说是一种最好的教学语言示范，它能创造一种良好的语境，使学生受到规范的语言教育和熏陶，从而大大提高教学语言传授知识，开启心智，培养人格的作用。然而目前在不少中学，尤其是在农村中学的

7、课堂中，一些语文老师仍在使用方言土语。存在“我是在本乡本地上课，讲不讲普通话学生一样能听得懂。”这是一种目光短浅偏执之说。严格一点来说，是对学生的前途极不负责任的语言行为。一个有远大抱负的学生，他不会甘愿一辈子困于大山之中，他总会寻找一切机会去认识外面的世界，当他带着具有浓厚本土气息的普通话与别人交流产生困难时，他的心中不免有些自卑。孩子是非常在乎同龄人对自己的评价的，这时他也不免责怪于这些语文老师。现在的不少农村中学生已深感升学、就业时不会普通话的切肤之痛，难道这些语文老师能辞其咎吗？更何况，

8、满口佶屈聱牙的方言，也不能准确的传递语言的知识信息，更别说传承中国五千年的文化，负载语言丰富的文化信息了。这是在降低课堂教育的质量。因此，语文教师要力求做到语言规范，准确明了，干净利落，决不出现口语、口头禅等，语音，词汇，语法等各方面合乎普通话的要求。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅的语言。同时，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉悦感，乐于接受教师的教诲。　　1.2.3语境的制约性。　　课堂教学语言必定受到语境的制约，主要来自于课堂的教学时