新课程背景下中职数学课堂的德育渗透

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1、新课程背景下中职数学课堂的德育渗透　　数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学学科不仅要传授数学知识，而且要让学生从中汲取充盈的人文内涵，滋养自己的精神家园。美国著名学者博伊指出：“教育内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义的教育精神。”因此，数学教师应当顺应时代发展的客观要求，在传授知识、培养能力的同时，注重对人文价值的追求，充分挖掘数学自身和数学教育过程中的人文价值，努力寻求数学与情感教育的结合点，把数学当做一种知识、一种方法、一种自然观、一种精神来教。　　目前，从中职招生情况来看，大部

2、分学生是没有上普通高中的学生，学生文化课基础差，思想素质相对来说也低，有的学生是想学点技能，谋求一份职业；有的是升学无望，仅想混一张文凭；甚至有的是把孩子放在学校来托管，免得受社会不良习气的侵袭；这就使得德育教育得显尤为重要。学生活动的大部分时间在课堂。因此，课堂教学应该是德育工作的主阵地，每个教育工作者都有义不容辞的责任。如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的教育效果。作为基础学科的数学，肯定也必须重视德育教育。说到数学，尤其是中职数学，学生就会感到枯燥无味，甚至是望而生畏，但如果

3、教师不断地挖掘数学素材，不断地在教学中融入数学史实和数学生活模型，课堂内容就会变得丰富多彩，进而激发中职学生的学习热情，促进学生的数学思维和爱国思想的形成，同时也培养了学生实事求是、严谨的工作作风，以及顽强拼搏等道德品质修养。怎样在教学中更好地渗透德育教育呢？我认为有以下一些方法。　　1充分挖掘数学中的美的故事，唤起学生的人文情趣　　大数学家克莱因认为：“数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人情弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。”因此，数

4、学教师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生揭示出来，使学生认识到数学是美的。事实上，数学是一门美的科学。19世纪大数学家高斯曾说：“数学是科学中的皇后。”它具有简洁美、和谐美、奇异美。美在一个困难问题的简单解答、一个复杂问题的简单答案；美在种种图案、建筑物、衣服式样、家具及装饰等事物的对称性上；美在人们对和谐、有规律的事物的喜爱，以及从事物中发现普遍性与统一性的秩序和规律中。20世纪欧洲的一些知名的教育家和哲学家发现“数学具有制怒作用”，“数学教育能使粗心的少年变得细心，能使性格粗暴的人变得温顺起来”，“数学能杜绝

5、人们的主观偏见，还能激发人们对真理的热爱，并能增长人们对追求真理的勇气和毅力”。数学中的科学人文精神是数学精神、数学力量的反映。对身心发展还不完善、知识水平不高的中职学生，一味强调数学“科学性”的一面，这无异于拔苗助长，还会使学生产生“高处不胜寒”的恐惧感和不适合学习数学的挫败感。因此，在教学中应根据学生情况，在注重“科学性”的同时，适时适量地渗透“通俗性”的人文实例，有利于把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育状态。　　2剖析产生的问题，强化学生的自律意识　　学校教育要让学生发展个性，但“个性解放”并不等于不需要规则意识，没有

6、规矩不成方圆，教育中不可避免地要面对“个性”与“规则”这一矛盾。为了更好地提高中职学生的素质，我们的职业教育既要发展学生的个性，又要强化学生的规则意识，使其养成自觉遵守规则的习惯。数学中的结论是公理和定义约束下形成的逻辑结果，而不是情感世界的宣泄；每个数学问题的解决，都必须遵守数学规则。从这个意义上来看，我们在进行数学命题时，应站在学生人性发展的高度，把数学知识点的传授和人文哲理进行有机融合，给学生以“春风化雨”、“润物无声”的人性呼唤，给原本冷漠的纯数学题注入和谐的暖意。学习数学常常需要对问题进行不断思考不断分析，这不仅能够培养

7、学生的耐心、毅力与对事业的执著精神，而且从中体现出来的数学的思维方式、数学的文化精神也能使学生养成缜密、有条理的思维方式，有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的自律意识。对中职学生来说，多数人以后从事的工作与数学关系不大，但数学能培养人思考问题的缜密性，数学中的变换、化归能培养人思考问题的灵活性，这些对学生来说是受益终生的。因此，我们要改变那种为知识而命题、为测试而命题的传统做法，将知识和方法与各种人文因素进行优化组合，使学生处于浓厚的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。在问题的剖析中，学生体验了数学的规律性。通

8、过教师在课堂上与学生行为的有机组合，提升了学生的自律意识。　　3加强就业教育和职业心理辅导，强化学生职业道德　　针对不同专业、不同年级、不同性别的学生在职业生涯设计、就业准备、求职择业的不同阶段遇到的各种问题进行教育和辅导。使学生熟悉本行业应当遵守