浅谈对幼儿教育去“小学化”的理性探讨

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1、浅谈对幼儿教育去“小学化”的理性探讨一、幼儿教育小学化问题之辩　　当下，幼儿教育小学化被普遍认为:不利于儿童身心健康，阻碍儿童全面发展;致使儿童丧失学习兴趣，后续学习动力不足;压抑天性、扼杀潜能，剥夺了儿童快乐成长的权利。因此，在科学保教的名义下，以所谓的儿童身心发展规律为依据，幼儿教育小学化被社会各界坚决抵制。拼音、识字、算术等学习内容如洪水猛兽般被幼儿园所避之不及，而上课更是成了幼儿教师不可言及的禁区。就在全社会对幼儿教育小学化的轮番声讨中，西南大学的刘小红博士和廖其发教授却发出了不同的声音，他们认为禁止幼儿园教幼儿学习拼音、识字、唐诗、

2、算术等内容，取消一切传统知识的学习，完全以游戏、活动为中心是不科学的，也不可能必然地给幼儿带来快乐的童年，更不可能真正促进幼儿身心健康发展。那么究竟幼儿园采用小学的一些教育教学方式，教授幼儿部分小学的学科知识是否真如主流的专家学者所言违背了儿童身心发展规律，给儿童造成诸多伤害呢?　　(一)儿童发展阶段的抽象地图难现真实儿童的全貌　　当前，主流专家学者对于幼儿教育小学化展开批判时所持的利器主要是发展心理学中关于儿童身心发展的阶段性理论，这一理论认为尽管儿童身心发展是连续的，但处于不同发展阶段的儿童则倾向于表现出某些稳定的、共同的典型特点，这些典

3、型特点被称之为儿童发展的年龄特征，意即儿童身心发展的规律。然而，这样一些年龄特征是否客观真实地存在呢?埃里卡伯尔曼(EricaBurman)就认为，发展心理学是基于人们对于分类、测量和控制的关注而产生的。在批判教育理论家看来，发展心理学以其发展阶段的隐喻，勾勒了一幅儿童发展阶段的抽象地图，帮助我们建构儿童形象、理解儿童需要。然而这样的努力却使我们陷入幻觉之中，以为抽象地图就是领域本身，或者就是全景，事物名称与被命名的事物是同样的。其结果就是我们对儿童丰富鲜活的生活和复杂具体的经验视而不见，我们所知道的仅仅是这个孩子或那个孩子在多大程度上符合我

4、们所使用的抽象地图所设定的标准。我们不是对儿童的行为和思想、儿童关于世界的假设和理论进行具体的描述和反思，而是轻易地止于对儿童生活的简单描摹，对儿童进行一般性的分类，说这个年龄的儿童应该是这样的，而真实的儿童却远比我们所绘制的图像、我们所做的描述和我们所使用的范畴更加复杂，更与背景相连，呈现更多的视角。诚然，我们不能否认发展心理学对于儿童教育的意义和价值，但不能将教育学变成心理学的同义词，使教育教学背离其社会性和基本的价值导向。同样，发展阶段理论也应该是教育儿童所参考的重要依据，但不能成为教育者所奉行的唯一圭臬，使他们对真实的儿童及其生活置之

5、不理。　　(二)儿童发展的社会文化属性不容忽视　　从生物学的角度来讲，与其他生物不同，人类的基因编码系统具有很大的开放性，需要通过后天与环境的相互作用才能最终完成编码。正如奥托弗里德里希博尔诺夫(OttoFriedrichBollnoiddot;S.布鲁纳(JeromeS.Bruner)也曾说过，任何一个学科的基础知识都可能以某种形式教给任何年龄阶段的任何人。　　由此看来，单从理论上来讲幼儿教育小学化对于儿童身心发展的影响尚不明晰，还有赖于进一步的研究、探讨。那么为何在当下幼儿教育小学化严重危害儿童身心健康发展会被当作不证自明的公理，成为学前

6、教育领域的常识，而幼儿教育去小学化又为何会由一般意义上的学术话语，演变成学前教育实践领域的一场声势浩大的改革运动呢?　　二、幼儿教育去小学化的话语分析　　知识，作为科学探究的结果通常被人们理解为客观真理，而在批判教育学家眼中这些所谓的客观真理却无不在历史和社会的影响下被内置于错综复杂的权力关系之中，知识作为权力作用的结果无法与权力相分离。正如米歇尔福柯(MichelFoucault)所言，根本不存在基本或绝对意义上的知识或真理，而只存在被定义或被接受的知识或真理。权力主体往往从书本或具体实例中，挑选其所强调的、褒扬的及所贬斥的，从而达成他们所

7、期待的目的。因此，就幼儿教育去小学化这一主流话语，我们无须去评判它是真理抑或是谬误，在某种绝对和客观意义上是对还是错，我们只需要理解当前语境中不同权力主体，如学术界、政府以及市场，在其话语表达中所意涵的利益诉求，继而思考在具体情境中我们应该如何予以恰当的回应。　　(一)学术话语对去小学化异口同声　　自新式幼儿教育创办以来，我国学前教育学界对幼儿教育小学化的反对之声就不绝于耳。学前教育领域的专家学者在对待幼儿教育小学化这一问题上步调一致、态度坚决，很少出现相左的意见。可以说学前教育学界是幼儿教育去小学化这一话语当之无愧的缔造者，而在这一话语背后

8、隐含着怎样的诉求呢?　　长期以来，我国的学前教育都显得势单力薄，并深受小学的影响。幼儿园的始业、假期基本上比照小学学历;幼儿园的各类教养活动也同小学各科目较为一致;