试论多媒体教学发展与完善

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1、试论多媒体教学发展与完善　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。　　一、多媒体教学的优势　　（一）信息量大。教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学

2、的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5-2倍。根据对某学院3406个学生的问卷调查，64％的学生认为信息量大，可以学到更多知识。　　（二）感染力强。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于

3、一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。在对学生的问卷调查中，有78.8％的学生认为多媒体教学增强了他们学习的兴趣。　　（三）方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也

4、可及时予以更正。　　（四）促进教改。一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的交流与年轻教师教学水平的提高。不少高校教师制作的多媒体课件都在教研室中公开交流，教师之间即可以相互借鉴。如老教师可吸取年轻教师制作的幻灯片的明快图案，年轻教师也可学习老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料等，还能由此增加教学经验，提高教学能力。　

5、　由于多媒体教学具有以上四个方面的优越性，因而受到了高校学生的欢迎，据对某学院3406名学生的问卷调查发现，有86.77％的学生喜欢多媒体教学，有78.86％的学生认为多媒体教学增强了学生的学习兴趣。　　二、多媒体技术在教学中存在的问题　　（一）多媒体教学中忽视学生的主体性。新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进

6、度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。　　（二）质量总体不高的教学课件影响教学效果。一些教师误认为信息量大就是在课件中素材装得越多越好，致使不少课件呈饱和型或超饱和型。更有一些教师为了使教学内容丰富、新颖，开阔学生眼界往往画蛇添足或节外生枝，不加选择地在课堂上倾倒大量素材，其结果是学生听起来既紧张又疲劳，分不出主次，搞不清该听什么，该掌握什么,

7、抓不住要领，眼前是浮光掠影，头脑里更是云山雾罩。一节课下来，头脑发胀不说，该听懂的没听懂,该记住的没记住，甚至让学生根本无法记笔记。如此下来，学生自然对课程失去了兴趣和信心，就难免上课心不在焉、睡觉、干其他与课程无关的事情等现象出现。　　（四）过分强调动画作用，把教学变成了拟化。有的教师在尝到多媒体教学的甜头后，便对此奉若神明，在教学中全部用动画代替了传统的教学仪器演示，把模拟实验与真实相混淆，对其他常规媒体不屑一顾，认为谁用多媒体谁就先进，运用电教手段不是为了讲究实效，而是互相攀比。　　课堂教学本身是一个复杂的系统过程

8、，它的各个环节如教学内容、方法、手段等，任何一变化都会对其他方面产生影响。为此，我们应总结分析运用多媒体教学的经验教训，走出误区，深入研究多媒体教学的规律和方法。多媒体教学作为一种教学辅助手段，并非能完全替代传统的教学方式及内容，二者应根据教学的目标和媒体的特性进行有机地结合，互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益