区角活动中幼儿审美心理的建构

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1、区角活动中幼儿审美心理的建构区角活动中幼儿审美心理的建构区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文区域活动论文审美心理结构是由审美的认识结构、情感结构和意志结构整合而成的。它包含了审美感知、审美情感、审美理解和审美创造等心理形式和审美意识潜意识、审美观念、审美理想等心理内容。而幼儿对事物的认识特征在于对感性经验的全面依赖，以直觉行动为主，往往是在经历中习得知识、获得经验，其审美感知的特点具有直觉性、整体性和同一性，其丰富的审美意

2、象和艺术感悟的获得需要调动其各种感觉器官，需要视、听、触等多种感觉的协调配合，其审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶，艺术活动的实践和审美环境的影响等，尤其是提供一个安全而富有吸引力的环境是非常重要的。而区角活动中不同活动类型的活动空间、丰富多样的活动材料、具有小组性质的活动形式等能满足幼儿的兴趣、个性等各方面发展需要，激发幼儿产生活动的需要，从而在活动中形成特定的审美情感，推动创造美的意志行动。鉴于区角活动的优势，我们通过对区角的全面开展来促进幼儿审美心理的建构，获得了一定的收获。一、多方位、多元化地为幼儿创造感知美的区角环境幼儿的世界应该是

3、美丽的，在幼儿眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让幼儿的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。这都需要抓住区角环境装饰中的审美特点来为孩子在区角中创造一个美的环境，。1.区角环境装饰中的色彩特点在区角环境的色彩上，我们力求给幼儿以美的视觉享受。色泽选择单纯、鲜艳、接近自然的，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:绿色的草原、密密的森林、碧色的蓝天、飘浮的白云和可爱

4、的小动物们等。这些单纯、鲜艳、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，还考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。如在科学角中不仅提供一些便于幼儿随时观察欣赏的动植物等，同时在该角落中创设相关的墙饰来激发幼儿审美的热情。　　2.区角环境装饰中的造型特点在区角环境的造型上，我们又根据幼儿自身的审美特点来感染幼儿。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的形象

5、最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。如在入区袋的设计上我们借以鱼、梨、蘑菇房等形象，使幼儿在每天的接触中去感知这些形象的美。二、区角活动中提供富有审美作用的材料幼儿的兴趣来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料是否富有美感对幼儿审美素质的提高起着关键的作用。1、材料的生动自然性材料是活动的媒介，提供富有童气的、与幼儿生活贴近的材料是吸引幼儿参与区角活动的前提，

6、而这些活泼有趣的材料往往同时能促发幼儿对美的感受与体验。在这一点上我们不仅注重材料制作中根据幼儿的特点来创造有趣生动的形象，同时还鼓励幼儿共同参与收集和制作材料，力图通过他们的参与增进对这些材料的情感，更好地投入操作，从而在操作中再增进美的感受与创造。2、材料制作上力求充满美育作用。在区角材料的选择与制作中，我们往往从结构、形象、色彩、比例等多方面入手来进行。比如在语言区中提供的图片不仅有丰富的形象，还注重色彩的搭配等；在数学角中提供的材料往往注意几何图形的构图美，并重视对称美在材料中的体现等等。3、材料的提供上注重循序渐进。根据幼儿的年龄

7、特征，循序渐进地让幼儿进行点、线、面的感知与表现，彩色的认识、组合与创新，以及各种工具、材料的体验和使用等，让幼儿在有层次的操作中逐步地感受形、色等美术基本元素和造型规律。三、教师以多种方式鼓励幼儿表现美、展示美、创造美1、最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会。在区角中教师更多的是为幼儿营造自由愉快、富有情趣的操作空间，让幼儿在充分自由轻松的状态中萌发艺术情感。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。”让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥幼儿的主动性。2、给予幼儿适时适度的指导。教师要充分发挥引导者、合

8、的作用，适时地介入幼儿的活动中，从而更好地促进幼儿活动中审美意识的发展。幼儿在区角中遇到困难是理所当然的，也是激发他们探究欲望，增进其解决问题能力的导火线，在这样的情况下，教师如