浅析基于工作任务的职业教育课程开发策略

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1、浅析基于工作任务的职业教育课程开发策略　论文关键词：工作任务　学习任务　指导手册　课程开发　　论文摘要：以往的职教课程多以学科体系为基础，在经历了如火如荼的课程改革之后，职教的课程具有了明显的职业特色，但相互之间却依然是孤立存在的，课程还不是某个整体的分支，课程间的结构性、关联性和服务性较为松散。本文在参考联邦德国及欧盟相关职教课程开发技术的基础上，对职教的课程开发过程进行了梳理，其核心理念就是以典型工作任务来开发完整的学习任务。　　我国早期的职业教育基本沿用普通中学的课程模式，尽管系统化的学科体系可以提供较好的理论基础

2、，学科间的逻辑性也符合普遍的认知规律，但它与职业行动却并无紧密联系，它提供的主要是一种职业的基础教育。到了20世纪90年代，伴随着中外合作项目的引入，以能力教育为基础的CBE（petenceBasedEducation）模式得到广泛认同，相应的基于CBE＼DACUM（DevelopingACurriculum）方法进行的课程开发则引发了一场针对传统学科课程的革命。随着技术的不断更新和合作的广泛开展，企业对高度专业技能的要求日益减少，对专业工人的专业理论性要求也逐步让位于跨专业的理解和管理能力。联邦德国最新颁布的《职业教育

3、条例》指出：职业教育=为了工作而学习。它清楚地表明：以往围绕专业知识的传授而开展的职业教育不符合职业教育的目标要求，为了从接受职业教育的第一天起就能够发展学习者的职业行动能力，就不能再孤立地传授专业知识（即不能拼接各种彼此分离或独立的基础知识），而是要时时刻刻将知识整合在职业实践的行动过程之中。每一步学习都应是建立在相应职业实践的典型工作任务之上，因此，学习对象的构建就成了一个重大的挑战。　　一、工作任务的遴选　　联邦德国在1996年的《框架教学计划》中就完成了以“学习领域”代替“教学科目”的转变，释放出职业教育要以当地

4、经济和社会实践需要来设计和组织学习活动的信号，如何确定某职业工种的典型工作任务并转化为相应的学习任务，是各类职业教育机构必须解决的“典型工作任务”。　　（一）工作任务的选择与整合　　工作任务，即为了实现目标而对人员提出活动的要求。显然，为了实现不同的目标和结果，进行工作活动时就产生了各种不同的工作任务，依据真实性要求，工作任务的选择必须立足企业的真实情境，并从多个企业视角来观察和确定职业实践的学习内涵。　　首先，从工作的视角罗列任务。遵循由粗到细的原则在企业中寻找某个工种的工作任务，当然，该工种的工作任务可能存在于多个典

5、型实践领域之中，要将其全部列出备选；其次，从订单的视角选择任务。借助企业专家来分辨评价工作任务，从信息需求、时间成本、产品敏感度和过程深度等多个方面来评价所有的工作任务，找出广泛适用于不同订单的工作任务，此种任务是适合于职业学习的任务系列。第三，从过程的视角整合任务。企业的生产流程具有较为固定的模式，同样，每一次工作任务也都以确定的方式与业务流程保持着联系，我们在进行某工作过程时，也应关注与之相沟通和协作的其他工作过程，过程的整合对选择工作任务和教学主题同等重要。　　（二）工作任务的分组与构建　　将所列出的全部子任务按某

6、些特征进行分类即为分组。分组要搞清各子任务间的逻辑关系及其细微差别，分组要把握的原则是：（1）组的数量不宜过多也不宜过少，以4～7个为佳；（2）每组的子任务数量可以不尽相同。另外在分组过程中可能存在某些子任务不好分的现象，此时要多听取企业专家的意见。　　完成分组后要对各组按照工作过程关系进行排序，排序通常是按时间顺序来组织，但对某些并行任务则完全可以按工作范围或职责范畴来排序，另外对于一些彼此并无时间联系的工作任务，也可以按难度或出现的频率来处理。至此，完整的学习任务结构基本确定，但仍需进一步检验其合理性和完整性，为此，

7、可以拜访此工作任务范围内企业的相关工作岗位，听取一线员工和负责人的描述及他们的一些行动措施，并进一步征询他们对完整工作任务构建的意见，请他们评价该结构的完整性和可操作性，从而最终确定完整工作任务的结构。　　二、学习任务的构建　　学习任务于工作任务，但又有别于工作任务，为了既适应学生的学习，又满足企业的工作需要，要求学习任务与工作任务在结构上必须具有高度的一致性和完整性。　　（一）工作任务与学习任务的结构转换　　在得到完整的工作任务结构后，需将其转换为学生的学习任务。转换的基本原则是：不进行任何“模块化”拆分，必须保证学习

8、任务的结构完整性，使学习任务能确保学习者经历复合的、层级递进的、结构关联相同的学习行动，这样，可以保证从一开始就是以真正的工作任务为导向。　　具体来说，学习任务是从工作任务推导而来，学习发生在工作的过程之中，因此只需传授该学习任务所必需的理论知识即可，而不是先传授一定的理论基础知识，再借助一个例子来验证所掌握的理论知