浅析基于工作任务的职业教育课程开发策略论文

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1、浅析基于工作任务的职业教育课程开发策略论文.freel）方法进行的课程开发则引发了一场针对传统学科课程的革命。随着技术的不断更新和合作的广泛开展，企业对高度专业技能的要求日益减少，对专业工人的专业理论性要求也逐步让位于跨专业的理解和管理能力。联邦德国最新颁布的《职业教育条例》指出：职业教育=为了工作而学习。它清楚地表明：以往围绕专业知识的传授而开展的职业教育不符合职业教育的目标要求，为了从接受职业教育的第一天起就能够发展学习者的职业行动能力，就不能再孤立地传授专业知识（即不能拼接各种彼此分离或独立的基础知识），而是要时时刻刻将知识整合在职业实践的行动过程之中。每一步学习都应是建立在相应职

2、业实践的典型工作任务之上，因此，学习对象的构建就成了一个重大的挑战。一、工作任务的遴选联邦德国在1996年的《框架教学计划》中就完成了以“学习领域”代替“教学科目”的转变，释放出职业教育要以当地经济和社会实践需要来设计和组织学习活动的信号，如何确定某职业工种的典型工作任务并转化为相应的学习任务，是各类职业教育机构必须解决的“典型工作任务”。（一）工作任务的选择与整合工作任务，即为了实现目标而对人员提出活动的要求。显然，为了实现不同的目标和结果，进行工作活动时就产生了各种不同的工作任务，依据真实性要求，工作任务的选择必须立足企业的真实情境，并从多个企业视角来观察和确定职业实践的学习内涵。首

3、先，从工作的视角罗列任务。遵循由粗到细的原则在企业中寻找某个工种的工作任务，当然，该工种的工作任务可能存在于多个典型实践领域之中，要将其全部列出备选；其次，从订单的视角选择任务。借助企业专家来分辨评价工作任务，从信息需求、时间成本、产品敏感度和过程深度等多个方面来评价所有的工作任务，找出广泛适用于不同订单的工作任务，此种任务是适合于职业学习的任务系列。第三，从过程的视角整合任务。企业的生产流程具有较为固定的模式，同样，每一次工作任务也都以确定的方式与业务流程保持着联系，我们在进行某工作过程时，也应关注与之相沟通和协作的其他工作过程，过程的整合对选择工作任务和教学主题同等重要。（二）工作任

4、务的分组与构建将所列出的全部子任务按某些特征进行分类即为分组。分组要搞清各子任务间的逻辑关系及其细微差别，分组要把握的原则是：（1）组的数量不宜过多也不宜过少，以4～7个为佳；（2）每组的子任务数量可以不尽相同。另外在分组过程中可能存在某些子任务不好分的现象，此时要多听取企业专家的意见。完成分组后要对各组按照工作过程关系进行排序，排序通常是按时间顺序来组织，但对某些并行任务则完全可以按工作范围或职责范畴来排序，另外对于一些彼此并无时间联系的工作任务，也可以按难度或出现的频率来处理。至此，完整的学习任务结构基本确定，但仍需进一步检验其合理性和完整性，为此，可以拜访此工作任务范围内企业的相关

5、工作岗位，听取一线员工和负责人的描述及他们的一些行动措施，并进一步征询他们对完整工作任务构建的意见，请他们评价该结构的完整性和可操作性，从而最终确定完整工作任务的结构。二、学习任务的构建学习任务来源于工作任务，但又有别于工作任务，为了既适应学生的学习，又满足企业的工作需要，要求学习任务与工作任务在结构上必须具有高度的一致性和完整性。（一）工作任务与学习任务的结构转换在得到完整的工作任务结构后，需将其转换为学生的学习任务。转换的基本原则是：不进行任何“模块化”拆分，必须保证学习任务的结构完整性，使学习任务能确保学习者经历复合的、层级递进的、结构关联相同的学习行动，这样，可以保证从一开始就是

6、以真正的工作任务为导向。具体来说，学习任务是从工作任务推导而来，学习发生在工作的过程之中，因此只需传授该学习任务所必需的理论知识即可，而不是先传授一定的理论基础知识，再借助一个例子来验证所掌握的理论知识。从学习任务结构完整性考虑，即意味着各个学习任务都应具有统一的结构，结构框架是保持不变的，而不是先学习模块知识，再完成一个综合性练习。学习任务如果仅作为纯粹的练习性任务，就失去了其结构的完整性。（二）学习任务的开发与设计完整工作任务所对应的是难度水平最高的学习任务，因为包含了该工作任务中的所有子任务。为了适应学习者的认知规律，应将其设计成一系列由易到难、由简到繁的不同要求水平的学习任务，当

7、然，所有任务仍要保持其结构的完整性。在进行学习任务1的开发时（将第一个学习任务命名为学习任务1，以后依次为学习任务2、学习任务3、学习任务4……，且满足由易到难顺序排列），必须设想一个问题：学习者是否能够完全或部分地处理这个任务？如果回答肯定，就表明该学习任务可执行；如果回答否定，就需要检查该学习任务可否简化处理直到学习者可以掌握，如果简化处理不可行或不方便，则需找出关键点，并在设计学习任务2时再次将该关键点拿出来审核，最终形成一个