浅谈对中职语文教学改革的本位思考

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1、浅谈对中职语文教学改革的本位思考论文关健词：教学改革　课程设置　教学评价　专业技能　　论文摘要:当前，职业教育的重要性日渐突显，对于中职学生语文课程的学习更是使其顺利走上工作岗位的重要途径，而传统的语丈教学已越来越不能适应社，会发展的需要。就目前形式看，中职语丈教学改革必须立足于以学生的专业、实际学习能力和个性差异为本位，在此基拙上实施系统的课程内容改革、评价机制的改革，让每一个学生通过自己的主观努力，使语丈真垂的学以致用，提高学生的就业能力。　　教育部部长周济在2007年3月召开的年度全国职业教育与成人教育工作会议上特别强调:“把职业教育放在更突出的位置，以就业为导向，深化职业教育教学改革

2、，要把提高学生的就业能力和创业能力作为改革的方向，着力提高学生的综合素质，帮助学生取得职业资格，顺利实现就业。”　　长期以来，语文课在职校中作为主课，每周四至五节。在同一年级中，不论什么专业，使用一个语文课本，每学期不少于写四篇作文，教学十四至十六篇范文，二至四次测验、二次考试。教师基本上是类同普教的方法进行教，学生也是同普教一样的学。无论是“校考”还是“市考.，，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。这和职教要求是背道而驰的事实上，职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职校生可以灵活地选择自己的专业，可以相对自由地设计自己的未来，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵

3、活性。　　“以学生为本”，这已成为当前最重要的教育理念对于中职学校，以学生为本就是以学生的专业需求为本、以学生的实际学习能力为本、以学生的个性发展为本。在具体教学中，我认为中职语文教学改革可以从这三个方面展开:　　一、以学生的专业树求为本位　　新大纲规定的总目标指出:“在初中阶段语文学习的基础上，进一步对学生进行严格的训练，使学生能正确理解和运用祖国的语言文学，具有适应现代社会就业、交际和学习需要的阅读、写作、听、说的基本能力;进一步培养学生的思维能力，增强创新意识。”这段话高度概括了目前中职语文教学所具有的双重职能—既要提高学生的文化素养，更要为学生学习的专业课服务。　　1在课程内容的设!

4、上要以专业为本　　中等职业学校是以培养学生熟练的专业技能为第一位，培养目标是实用型、应用型人才，其价值体现在“用“上，语文课的教学应能满足专业理论课的教学需要，使语文知识真正成为连接专业知识的纽带和桥梁。因此，中等职业学校的语文教学应以够用为原则。改’，传授知识”为“掌握知识”，并与发展能力并重，使“学做合一，知行合一”，使学生运用知识的能力得以提高，参与社会的能力得以增强，体现出现代化和适应性。　　根据新大纲规定的总目标可把语文课分为基础课程和职业课程两类。学生在系统地文化课学习的基础上，必须要向自己专业技能领域延伸和渗透。比如:计算机专业的英语应增加计算机专用英语课程;旅游专业应增设古文

5、、古代文学史知识和口语交际的训练内容;装美专业应增加书法训练、诗词鉴赏训练的内容;商务财贸专业应增设企业文书、公务文书等应用文训练;餐饮管理专业需加入礼仪规范、餐饮文化知识、及接待、主持、司仪等口语交际训练;机电类、电子类专业、汽修专业，则要加强科技说明文的教学，并要求结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“发动机的安装’，等复杂说明文。总之，课程要使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时提高学生的综合职业能力，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。　　2.在教学评价机制上要体现以专业为本　　考试形式、考试内容、考试的评定是语文教学改革的命门，如果评价机

6、制还是旧的一套，语文教学不可能以学生为本，语文新大纲就不可能顺利实现。中职语文考试更不应该以标准化试题为主要手段。标准化试题是题海战术的产物、是升学“独木桥”的产物，他培养学生成为“考试机器”。设想.同样学习了一篇课文《项链》后，幼师班的A学生在标准化试题的测验成绩为八十分，但她朗读只是及格，复述故事如背书。而B学生的标准化试题测验为六十分，但朗读生动有感情，甚至能用不同语调、语气来表达不同的角色的语言，复述能抓住重点和小说高潮，并能短评。试问哪一位学生能力强呢，这是十分明显的，是B学生。但从单一的升学角度来讲，也许是A学生的考试答卷能力强了。因此，考试机制从下到上都要改革，考试要以职业为本

7、，要重专业能力，重专业知识的运用，反对死记硬背。再试想，如果商务专业的学生没有一手好字，甚至于连端正清晰都谈不上;口语交际能力低下，甚至于企业文书都写不好;说明文写成议论文，甚至文句不通;难道语文教学成功了吗，肯定不成功，而且这样的教学会使学生职业能力差，竞争能力缺乏，用人单位是不会欢迎的。所以，评价教学效果不是看高分，而是评能力;不是单看一张标准化试卷，而是要从阅读分析、听、说、读、写、专业运用能力多方面综