教师教育专业学生基本实践能力培养途径探讨

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1、教师教育专业学生基本实践能力培养途径探讨　论文关键词：教师教育　基本实践能力　培养途径　　论文摘要：教师教育专业学生基本实践能力培养应从强化学生基本实践能力的现实意义出发，摸清教师教育专业学生基本实践能力的内容，分析校内和校外培养途径，找到培养学生基本实践能力的方法，切实做好教师教育专业学生的培养工作，以此达到应用型人才培养目标的要求。　　1995年国家颁布了《教师资格条例》，全国师范类院校重视教师教育专业基本实践能力的培养，一度出现了良好的发展势头，教师教育专业学生基本实践能力得到强化；随着社会重视学历、资历，课程设置“重理论、轻实践”，高等教育规模迅猛扩大等现象的出现，教师教育专业学生

2、的基本实践能力一度出现滑坡的现象。　　胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话和给北京大学第十二届研究生支教团成员回信中都提到社会实践的重要性。为全面落实教育规划纲要，重庆乃至全国各高校掀起了实践育人工作经验交流热潮。　　一、强化学生基本实践能力的意义　　实践教学和社会实践活动是实践育人的主要形式，而学生的基本实践能力又是实践教学和社会实践活动的基础，所以强化学生基本实践能力是做好实践育人的首要工作，也是高校实践育人的基础性工作；进入新世纪以来，高等教育规模迅猛扩大，课程设置“重理论轻实践、重知识传授轻能力培养”等问题的出现，实践教学成了高校培养人才的薄弱环节，学生的基本实

3、践能力培养也被弱化；随着时代的进步、社会的发展，进一步要求高校加强实践育人的工作，同时也体现出强化学生基本实践能力工作的必要性。　　二、教师教育专业学生基本实践能力的内容　　2004年，《教育部关于印发〈中小学教师教育技术能力标准（试行）〉的通知》中要求从业者“认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分”；通知中还指出“教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准具有重要作用”；所以，教师教育专业学生基本实践能力通用技能应包括“讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能和教育技术能力”五部分；对于教师教育艺体专业的学生来说，基本实践能力

4、还包括：音乐演奏技能、舞蹈表演技能、美术创作技能、体育竞技与示范等基本能力。　　三、培养教师教育专业学生基本实践能力的途径　　教师教育专业学生的基本实践能力培养途径在大学期间可以分为校内和校外同时交叉进行。其中校内培养途径主要有课程培养、“导师制”指导、技能训练和比赛、学生社团活动等方面，学生在校内主要进行理论知识学习、基本技能训练、学校实践活动等来达到培养基本实践能力的目的；校外培养途径主要是学生第二课堂素质拓展活动、专业认知实习、专业实习（实践）和毕业实习等，以此培养学生的基本实践能力。　　（一）校内培养途径　　1、课程培养途径　　课程培养是学生基本实践能力培养的重要途径。重庆文理学院

5、2011版人才培养方案中以小学教育专业为例，其中基本实践能力开设的课程有：教师口语、书写基础、写作（含应用文写作）、班队工作与活动设计、现代教育技术等。基础性实践能力的课程开设时间都在一年以上，开设课时都在60课时左右，与基本实践能力五大部分相关的课程学分超过了该专业总学分的四分之一。通过课程培养途径，使教师教育专业学生掌握基本实践能力，在教师职业活动中更好的辅助教育教学工作。　　2、导师制培养途径　　本科生导师制是指高校在对本科生实行班级制和年级辅导员制的同时，选聘一些有经验的教师担任本科生的导师，导师们负责对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导和心理辅导，帮助学生根据自己的个性特点制定

6、成才计划，采取个别辅导的方式促使学生全面快速成长的教育制度[1]。导师制能够把学生的基本实践能力的训练、专业教育和思想政治教育有效的结合起来，并对学生的实践能力和创新精神进行有效的指导，全面提升学生的基本实践能力，是实践教学的重要辅助手段，更好地突显导师制的育人功能。　　3、技能训练培养途径　　教师教育专业技能是基本实践能力的重要组成部分。重庆文理学院对大一和大二年级的学生要求以班为单位集中上早、晚自习，除规范大学生作息时间养成良好的学习习惯外，还有一目的就是加强大学生的基本实践能力的培养，按照教师教育专业学生技能训练实施方案，安排技能“小先生”集中早晚自习时间授课，学生充分利用早晚自习的

7、时间开展训练，加强教师教育专业学生技能培养。　　4、技能比赛培养途径　　重庆文理学院从班到二级学院再到学校都有结合专业要求开展的技能比赛，重庆文理学院教育学院2011版人才培养方案要求，教师教育专业采取“以赛促训”原则，把学生基本实践能力中的“赛”和“训”有效的结合在一起，制定出详细的技能训练计划表。　　5、学生社团培养途径　　学生社团是学生成长成才的重要组成团体，是学校开展丰富多彩的课外科技文化艺术活动的主要力量。重庆