生态理论视阈下大学生思想政治教育的思考

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1、生态理论视阈下大学生思想政治教育的思考摘要：大学生思想政治教育的生态分析是一个全新的视角，文章对大学生思想政治教育的生态内涵与生态环境进行了分析，并从教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个方面对大学生思想政治教育的生态系统构建进行了阐述。关键字：生态理论；大学生；思想政治教育随着科学发展观的提出及可持续发展概念嵌入各学科发展的内核，思想政治教育也日渐衍生出与生态学相结合的崭新学科。可以说思想政治教育生态观是当代思想政治教育顺应时代发展潮流而产生，并应对思想政治教育学科发展的逻辑产物。在生态环境或生态系统中，起码存在着两种基本关系，一是纵向的前后承续关系，二是横向的周围牵制生态关系，其中

2、任何一个环节因素的破损或断裂，都会引起整个生态环境的危机。同时，每种基本关系又分别存在着协调与紊乱、整体效应与局部功能显现、互补效应与对冲现象等状态。因此，要做好思想政治教育工作，必须注意教育的生态因素，按照协调、可持续发展的要求，不断规避影响教育生态发展的因素。一、大学生思想政治教育的生态内涵生态学的概念最早是由德国物学家海克尔于1866年提出的。主要是指生物有机体与周边环境以及生物之间的相关第，是关于生态系统中所有事物相互影响、互相作用的理论。而教育生态学（ecologyofeducation）的概念则是由美国教育家阿什比于1966年提出的。从生态学的角度看，现代教育是一个由多种要素构

3、成的具有整体综合效应的生态系统，而教育生态从本体上看，是教育系统内部要素之间的交互作用及其与外部环境之间的物质、能量和信息的交换关系。所谓教育生态平衡主要指教育系统的综合平衡运行高效、功能优异及其社会环境的良好协同。[1](p16)而在我国学术界，最先提出思想政治教育生态环境概念的是复旦大学邱柏生教授，他曾指出思想政治教育的生态环境“是指一切对思想政治教育活动开展及其效果产生各种影响的内外部环境之间关系及其结构的总结”，他还对思想政治教育生态环境做了类型划分，提出依社会活动形态来分，可分为经济生态环境、政治生态环境和文化—心理生态环境；依政治文化的结构来分，可分为主流意识形态生态环境和亚文

4、化生态环境；依意识形态的运作状况可分为导向生态环境和取向生态环境；依教育过程的生态环境来分，又可分为社会方面的的生态环境、心理方面的生态环境和控制方面的生态环境等。[2]（P8）高校思想政治教育的生态主要是指与高校思想政治教育相关的因素、环境、系统的总和。从不同的角度分析，其具有不同的内涵和外延。从社会生态的角度看，其是社会思想政治教育系统的一个子系统，承担着对大学生及教职工的思想政治教育任务；从高等教育的角度看，其是高等教育生态的一个重要环节，高等教育体制、机制、理念、改革等都会对其产生影响；从高校思想政治教育生态本身角度看，其自成为一个生态系统，主要包括大学生思想政治教育、思想政治教育

5、宣传、日常思想政治教育等几个子系统。大学生思想政治教育生态作为高校思想政治教育生态的子系统，其内部存在着各因素之间的协调整合关系，但大学生思想政治教育的生态并不是一帆风顺，一马平川的，在表象上也并不都表现为相互支持关系，其也面临着冲突与缺失的生态危机，而可能表现为局部上相克与冲突。如违背思想政治教育内在规律的体制、机制因素、思想政治教育环境的恶化、主客体信息交流的不对称等等，这些都导致各因素的功能发挥不对称和关系错位，从而导致思想政治教育效力低下，威胁到思想政治教育的真正价值功效和可持续发展。二、大学生思想政治教育的生态环境大学生思想政治教育的生态环境主要是指一切对开展大学生思想政治教育活

6、动及其效果产生各种积极消极的内外部因素之间的关系及其结构的总和。从实际的大学生思想政治教育的过程中来看，主要的生态环境有以下四种：1、社会生态环境社会发展进程与大学生思想政治教育有着密切的联系，社会的每一次变革，都促使大学生思想政治教育的改革。大学生思想政治教育的方式、方法必须紧随时代步伐，而社会发展的进程又引导着大学生思想政治教育不断改进与发展。党的十七大以来，中国社会逐渐进入一个转型社会阶段，社会经济、政治、文化都呈现飞速发展的繁荣景象，市场经济的深入发展，经济化和商业化以及多元化的各种文化、信息对大学生的思想意识、价值观念、思维方式和社会心理都产生了深入的影响。在向他们传达竞争、开放

7、、主体等主流意识的同时，也对他们渗透着如拜金、道德沦落等消极价值观念。社会生态环境的这种强势性、趣味性、多元性一定程度上弱化思想政治教育对大学生正确价值观念的树立，转移大学生的关注点和吸引力，从而造成大学生对思想政治教育的冷淡、隔阂。2、家庭生态环境家庭教育在大学生的成长过程中也起着重要作用。一方面，父母的言行举止会对学生起潜移默化的作用，大学生在入学之后，大部分都已脱离家庭教育的环境，父母对大学生思想政治教育的潜在教育