论“书法教育进课堂”的价值及其实现论文

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1、论“书法教育进课堂”的价值及其实现论文“书法教育进课堂”的价值及其实现论文导读：本论文是一篇关于“书法教育进课堂”的价值及其实现的优秀论文范文,对正在写有关于书文的写有一定的参考和指导作用,而这些往往是教学设施现代化建设所忽略的盲点，因而很多学校也没有配备，客观上不利于书法教育的开展。2.学生学业负担过重　　《指导纲要》要求，初中阶段继续用毛笔临摹楷书经典法帖，有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻知识等；高中生可以通过书法选修课深入学习，发展特长，可尝试书法创作等。在合理安12摘要：《中小学书法教育指导纲要》要求将书法教育纳入中小学教学体系，其必将有助于

2、传承优秀的文化艺术，体现教育公平的理念，并使得教育闲暇文化理念得以重构。但书法教育进课堂在实践中遇到了一些现实难题，诸如教学设施配备不齐、学生学业负担过重、专业书法师资短缺、学习主体普适性存疑等。要解决这些理由，需要处理好传统写字经验与现代教育技术之间的关系，处理好书法学习与学科课程学习之间的关系，处理好短期师资培训与长效师资培养之间的关系。　　关键词：《中小学书法教育指导纲要》；书法教育；价值；策略　　1673-9094（2014）02-0038-04　　2013年1月，教育部颁发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》），规定从2013年春季学期开始，书法教

3、育将纳入中小学教学体系，并纳入教育督导的专项内容。[1]于是语文界和书法界为之欢呼雀跃：书法教育的春天来了！看得出，对书法教育进课堂，业界已经期待已久，在“汉字危机”愈演愈烈的背景下，《指导纲要》的出台，仿佛给沉寂已久的中小学书法教育注入了一剂“强心针”。然而，在欣喜之余，必须冷静下来深思该如何解读《指导纲要》，如何领会其内涵并执行其指导意见，这是摆在我们面前的严肃课题。　　一、书法教育进课堂的现实价值　　书法教育进课堂，是业界期盼已久的心声。《指导纲要》的发布，激起了人们更多的企盼。那么，把书法教育纳入基础教育课程体系中，有哪些价值？　　1.有助于传承优秀的文化艺术　　

4、随着键盘时代的到来，教育部门、学校和学生已经逐渐淡化了对书法艺术的继承，出现了提笔忘字、字写得东倒西歪等诸多不良现象。人们普遍担心，长此以往，书法真的只能成为文化遗产了。　　许慎云：“盖文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。古曰本立而道生，知天下之至啧而不可乱也。”[2]意即文字是经史的根本，治理国家的基础，是传承文化的载体，是后人认识古代文化的根据。可见，汉字的识写教育是汉文化得以传承的载体。周汝昌先生认为，把字学好写好，是每个中国人必须完成的课业，亦即及格的国民文化教育。《指导纲要》的颁布，必定对推进书法教育，继承优秀文化传统有极大的推动作用。《指导

5、纲要》指出：“感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。”[3]识字写字是学生系统接受文化教育的开始，书法教育有其他学科教育不可替代的作用。其实，在《指导纲要》颁布之前，广东、湖北等省份已经要求在课程中安排书法教育课，要求保证课时，并编写了专门的书法教材，组织开展师资培训，也取得了一定成效。但是，这一次不同，《指导纲要》要求全国范围内所有省份所有中小学都必须做到让书法教育进课堂。这种教育行政部门对书法教育重视的姿态本身就值得肯定；若能落到实处，必将对中国传统文化的可持续发展起到重要的推动作用。　　2.体现教育公平的理念　　教育公平的观念源远流长，追求教育公平

6、是人类社会古老的理念。从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前，我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育思想。但是，一直以来，由于教育主管部门和学校不重视书法教育，在中小学课程设置上没有让书法教育获得应有的位置，使得家长争相让孩子参加校外书法培训。在这种情况下，家庭财力较好的孩子就享受到了优质的书法教育资源，而家庭经济一般的孩子只能接受一般的书法教育，甚至无法接受书法教育。《指导纲要》基本理念第一条就指出：“面向全体，让每一个学生写好汉字。”[4]此次书法教育改革的一个目的，就是要让

7、“每一个学生”写好汉字，力求每位学生做到规范、端正、整洁地写字，并不断提高书写水平，进而有一定的书法素养。面向“每一个学生”，其实就是教育公平理念的重要体现。　　3.重构教育闲暇文化理念　　从社会总体进程来看，农业自然经济的闲暇已成为过去，紧张忙碌的工业快餐文化是当代人的追求。自然经济状态下的闲暇文化理念已被打破，市场经济条件下的快餐文化理念已经直接冲击着教育。那么，是不是当今教育就确实不需要“闲暇文化”了呢？答案是否定的。在信息时代快节奏文化的背景下，闲暇文化的重构恰恰是必要的、有益的。目前，我国社会发展还处在转型期，由于旧