简析高职院校大学生综合能力的培养

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1、简析高职院校大学生综合能力的培养[论文摘要]高职院校人才培养模式的改革始终是围绕“素质”和“能力”而展开的。素质是培养综合能力的基础，能力则是内在素质的外向体现。高职大学生的综合能力主要体现在知识底蕴、职业能力、开拓创新能力、社会适应能力等方面。探究学习是培养高职院校大学生综合能力的有效途径。培养高职学生的综合能力还可以通过以下三个渠道：加强政治思想教育，提高学生综合素质；搭建实践教学平台，强化学生职业能力；推进考试改革，调动学生学习的积极性。　　[论文关键词]高职学生　综合能力　探究学习　　高等职业教育突出能力本位的

2、指导思想，为高职大学生构建以知识底蕴为基础，以职业能力、开拓创新能力、社会适应能力为主导的综合能力结构框架，其人才培养模式始终是围绕“素质”和“能力”而展开的。素质是培养综合能力的基础，能力则是内在素质的外向体现。学生在大学期间的关键已不单是学习或掌握某个知识要点，重要的是培养大学生的实践精神和创新精神，培养学生自主学习的能力，培养积极主动地获取知识方法策略，并加以创新。因此，探究学习是培养高职院校大学生综合能力的有效途径。　　一、高职大学生综合能力的内涵及其影响因素　　高等职业教育的人才培养目标是培养具有必要的理论知

3、识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能、应用型人才。高职院校毕业生应具有的综合能力是：具备较扎实的职业知识技能、较强的综合职业能力、较好的开拓创新能力和社会适应能力。　　(一)综合能力的基本内涵　　综合能力由知识技能、方法策略和情感态度价值观三个要素高度概括和融合。知识技能是综合能力形成的基础，它包括学科内、学科间综合以及以社会问题为核心的综合等。方法策略是综合能力的核心，方法策略包括科学的思维方法、科学的学习策略和科学的研究方法，掌握方法策略学习比掌握知识具有更高的概括性、迁移性和适应性。情感态度

4、等非智力因素是综合能力发展的保障，在学生综合能力发展过程中具有重要的作用。将知识技能的综合与方法策略的应用有机结合是培养综合能力的关键。首先，它对知识技能的教学提出了更高、更明确的结构和功能要求，也为综合能力的培养落到实处提供了必要条件；其次，它找到了在教学中促进学生综合能力发展的基本途径，即构建具有创造性、实践性、操作性的探究学习活动，通过学习活动促进学生综合能力的发展。　　职业能力就是某一专业所对应的职业岗位(群)必须完成的工作任务和职责，即根据职业(工种)的特性、技术工艺、设备材料以及生产方式等要求，对劳动者的业

5、务知识和技术操作能力提出的综合性水平规定。其本质应该是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化、迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。因此，可以把综合职业能力理解为一种综合的适应社会需要的职业能力。培养学生逐步学会获得知识的策略，形成实验操作技能，学会分析和解决问题的策略，从而形成和发展学生的自学能力、实验操作能力、问题解决能力和科学探究能力等综合能力。　　(二)高职院校学生综合能力的影响因素　　1　被动学习成为大学生的思维定式。进人大学后，他们并没有即刻适应大学的学习和生活环境。尤其是大一新

6、生囿于应试教育的成见，仍然习惯于灌输式学习，被动地接受课堂知识，习惯了老师有层次、有步骤的教学内容，做具有确切答案的作业，是在“学”知识。而作为大学生则是一个学习的“探求者”，对于知识则是理性和审视的态度，是要“做”学问。他们心理上要经受一个转折期。　　2　高职学生缺少学习规划。进入高职院校的学生生源主体是高考录取的学生，他们的学习基础和自主学习能力较差，不少大学生不会学习，仍然对教师的依赖性较大，忽视学习方法和能力的培养。同时，进入大学后，很多学生无所适从，没有明确的学习目标和较高的学习需要，对未来职业生涯很少考虑，

7、导致学习自信心缺失，低估自己的智力，完全按个人兴趣来学习，不感兴趣的就不想干，出现了畏难情绪。　　3　信息应用素质普遍偏低。高职学生缺乏信息意识和信息鉴别能力，不能独立自主筛选信息，缺乏利用图书馆和校园网来查阅相关文献的自主性，不知道对信息如何分析、收集、积累以及对信息的管理利用。面对社会实践活动或具体实训操作时，～些大学生不注重知识的前后联系，不积极把所学知识应用到社会实际生活领域，不愿从实践中直接获得知识，又缺乏相应知识方法论和持之以恒的毅力与韧性。　　4　学习目标不明确，自控能力较差。他们思想活跃，易接受新思想和

8、新事物，自我意识和个性较明显，世界观、人生观和价值观还没有完全确定，自控能力较差。在学习上不善思考、不求甚解，课后沉迷于网络游戏、聊天。对于毕业后如何工作，今后如何发展却茫然无知。更有甚者，有的教师为保证多数学生考核及格，或保证考试成绩呈正态分布，采取复习时划圈，缩小考试范围，好让学生考试过关。这种做法更助长了学生平时不学习的不良