解放思想全面深化课程改革

《解放思想全面深化课程改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、解放思想全面深化课程改革摘要：新课标进入实验区已经一年多了,无论从课标到教材都受到一定程度地认同和关注。由于新课程目前没有操作层面的现成经验，需要我们在实践中去摸索，去创造，这本身就比前些次课改困难得多，阻力主要来自我们已经习惯的传统思想观念、组织体制以及教育教学经历。如何处理好继承和发展关系的问题，这给我们身处改革一线的教师提出了更高的要求:抓住机遇，转换角色，转变观念，拓宽思路，立足创新。为了共同研究解决新课程实施中面临的方方面面的实际问题，促进交流提高，在此抛砖引玉。关键词：深化改革在实施新课程以来，我作为一名参与者，深深地体会到：基础教育改

2、革的实验，是一个充满探索、创新和实践的教育工程。它能让教育工充分发挥自身的积极性和创造性，努力提升自己的教育理念，挖掘自身的潜能，张扬自己的个性。但是，我们同时还要清醒的意识到，这次改革并没有现成的经验可借鉴，也没有成功范例供学习。作为教改的执行者，上至管理层，下至教师无不战战兢兢，慎之又慎，深怕在某些操作层面上出问题，把好“经”念“歪”，影响整个教育事业的健康发展。通过反复学习新课程理念，细心领悟，认真调研，深入实践，广泛交流。我对这次课程改革很有感触，发现有些教育同行在面对课改时还存在观念上认识不够，步伐太小，理解片面等一系列。为了研究解决新课

3、程实施中面临的方方面面的实际问题，促进共同提高，我把自己的还不太成熟的个人观点整理如下，以备大家商榷。一：课程改革现存有两种倾向随着新一轮的基础教育课程改革在我市全面展开，给南浔区的教育带来地冲击是巨大的，教师的教育教学观念发生了很大地转变，教师的素质有了整体提高，各个学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展得有声有色……总之，课程改革为教育带来了一个崭新的局面。但是受种种原因的影响，在课程改革中仍存在两种过激倾向：1、盲目乐观：有些学校把把这次教改错误的理解成一种“运动”，以为只要搞得轰轰烈烈，营造气氛就行。工作

4、中过于注重形式，而忽视事物的本质。大都还未清楚是怎么一回事，拉几个条幅，搞几次教研活动，包装几节公开课，便迫不及待的写经验总结，认为改革已成功，且硕果累累。这都是不现实的做法。历史证明任何改革都不可能一蹴而就，课程改革还处于有限省份实验阶段，最终如何定位、如何推广需要时间来检验，来界定。“十年树木、百年树人”一轮完整的义务教育的时间就是九年，真正意义上的给改革论成败的时间可能还要长些。2、消极悲观：国家教育部为这次基础教育改革制定的方针是：先立后破、先实验后推广。先在各地建立实验区，分层推进，发挥实验区的验证、示范、先导作用，为过渡到全国实施新课程

5、做好准备。我们作为实验区的老师，不管年纪大小都是传统应试教育下的“产物”。观察事物的角度，思维方式，行为习惯都多少带有传统教育的烙痕，这些都最终成为我们执行新课标时的障碍，过多的看重知识的传播，忽视过程、能力的培养。加上目前改革中，学生考评机制的改革相对滞后，出现了一系列“素质教育教学”与“应试教育考核”之间的矛盾，使得有些执行新课标程改革比较到位的教师，现阶段在“考分”和“学校考评”上，不如一些坚守“传统教育”的教师。加上新课程模式是建立在“小班化”的基础上，新课程内容设置是面向城镇学生，因此在农村学校中实施起来又会遇到各种各样的问题和挫折。从而

6、导致有些教育工对改革前景悲观失望信心不足。二：注重知识文凭的提高而忽视技能水平的提升经常可以看到有些学校喊出“至xx学年止，力争初中教师进修本科人数达到百分之xx”。为了一目标，许多中老年教师也只好跟着一帮“小青年”早出晚归，甚至搭上三年的全部节假日，奔忙于面授、函授。可谓精疲力竭，劳民伤财。而人生的第二次“应试再教育”，唯一目的就是在所学专业上上一个台阶，达到本科。有人说：要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。这话似乎有些道理，但仔细想一想又有些片面性。难道自己只有一盆水就无法给予学生一杯水吗？我以为最现实的问题，不是去想如何把这“一盆水”变成“一

7、桶水”，而是应该研究一下如何有效的去倒出这杯水；或者设法把一盆水变成两盆水，一盆甜水、一盆淡水。也许这样会更现实。那么，眼下推行的成人教育，又能为教师的实际教学带来什么影响呢？高文凭、高学历是否就等于高水平呢？答案是否定的。由于课程改革、教材整合、综合性学科的出现，给实际教学带来了一系列急需解决的问题。作为教育者又抽不出时间去钻研、去实践、去翻资料进行自主学习、自我教育。到头来，学历有了，教学观念、业务能力、教育水平却并没有相应提高，在教师中衍生出“高分低能”的怪象。在目前教育资源还不充裕的背景下，花费大量的时间，财力物力去改变文凭，而不是去提高实

8、际教学业务水平，五项教学技能，不能不说是一种资源地浪费。在当前教育改革的大背景下，教师最缺乏的不是专业知识，而是缺少不断更