关于职业教育实践教学中人文教育的渗透研究

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1、关于职业教育实践教学中人文教育的渗透研究论文摘要：人文教育是职业教育的重要支撑与内涵。本文拟将对职业教育中的人文教育进行探索，并在此基础上，把人文教育与职业教育实践教学的融合进行分析与研究，期望能对职业院校学生的可持续发展研究提供参考。　　论文关键词：职业教育；实践教学；人文教育；渗透　　以就业为导向除了强调学生的就业技能之外，还要促进学生理论知识体系的完善和人文素养的提升，兼顾职业需要与学生发展。学生的真正就业是以“理论+技能+素养”三者共同来支撑的，它是一个综合素质的就业导向观，是一种全面的就业，它除了有利于学生的就业和满足企业的需求之外，更有利于学生的人格健全和职业生涯的可持续发

2、展。因此，实践教学必须与人文教育相融合。　　一、人文教育的本质特征　　一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。所谓人文，一般是指人类社会的各种文化和思想现象，是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。　　通过加强人文教育，可以将人类优秀的文化财富转化为人们相对稳定的内在品质，它所强调的是科学技能以外的一种体验、感悟、信仰与涵养，对学生的人格陶冶和情商的培养具有重要的积极作用。纵观国外高等教育在人文教育方面的特点，普遍强调两个方面，一是强调关心他人、关心集体、关心人类面临的共同问题；二是在道德教育方面注重社会责任感的培养，不仅对他人、对民族、对国家的责任感，也重视对

3、世界、对人类的责任感。以下我们将对人文教育的本质特征作一分析。　　（一）塑造“人”的过程　　从人文教育的定义来看，它实质就是做人的教育，因此，人文教育是一个塑造“人”的过程。人文教育通过对学生进行“善”的教育，包括道德修养、个性品质培育等，来激发学生内心的优秀品质，促进学生的个性修为。从某种意义上来说，人文教育的作用更甚于科技教育和艺术教育，它真正是从关注“人”的角度来实施教育。当今时代，人的功利思想越来越严重，为实现个人的名利和成就，可以不顾危害他人、危害社会，尽管到最后可能获得了人类所想要的金钱物质享受，但却完全迷失了自己，失去了身为一个“人”的最原始的品性。因此，人文教育就是要在

4、这种名利、得失之间，正确引导人的选择，使人觉醒、使人重生。　　（二）提倡无私的大爱境界　　“大爱”是人们对社会、对人民的一种无私的情怀和善良。2007年2月，国务院总理温家宝与辽宁各界干部群众共度除夕时恳切地说：“学生要爱老师，老师也要爱学生。对人民要有真挚的大爱。只有这样，才能成为一个真正的人，一个有道德的人。”人文教育提倡人类发扬无私的大爱境界，它要求人们学会爱别人、爱人民、爱社会、爱国家，这也是人文教育核心的价值特性。一个人如果只爱自己、只爱自己的家人或朋友，那是远远不够的，大爱是一种宽广的爱，是一种慈悲的爱，试想，如果一个人没有无私的大爱境界，又怎能为了别人、为了社会的利益着想

5、，又怎能为民族的兴旺而付出呢？所以，我们所提倡的人文教育，必须融入大爱的理念，让人们学会用更深远的眼光看待我们的未来。　　（三）坚定的社会使命感和责任感　　人文教育要使人树立强烈的社会使命感，具备勇于承担社会责任的优秀品质。责任感是一种内在的约束和自律，是人们对自己的行为进行冷静思考和理性规范的过程，一个人有了责任感才能言之有理、行之有据，才能为自己、为他人的行为承担责任。责任感是一个人的担当，也是人文教育的又一价值特征。一个没有责任感的人，其行为必然是肤浅的、其内心必然是自私的。人文教育要让人们学会对社会有责任感、对人民有责任感，社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放

6、弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”作为我们个人而言，工作就意味着责任。每一个职位所规定的工作内容就是一份责任。你做了这份工作就应该担负起这份责任。我们每个人都应该对所担负的责任充满责任感。　　（四）人类文化的延续和发扬光大　　文化是人类进步的阶梯，是一个不断攀升的历史过程。人类有着光辉灿烂的文明史，在这源远流长的历史长河中，我们的祖先留下了无比丰富和极其珍贵的文化遗产。文化的积累是一个无穷的过程，而人类社会的演变也是循环往复的，人类文化遗产只有在不断的扬弃和创造中才能得到发展。因此，人文教育实质是一个发扬优秀文化、创造新的文化的过程。人文教育是历史的选择，是每个时代的需求，它给人们

7、清醒的认识，我们每一个人都要积极继承先进、优秀的历史文化，我们每一个人都有义务来发扬优秀的人类文化，并创造新的文明。人文教育是一种历史的使命感和发展责任，它肩负着人类文化延续和发扬光大的重任。　　（五）民族文化意识和‘血统’的造就　　人文教育可以在继承的基础上造就一种文化，为什么每一个国家的文化都不一样，原因除了遗承之外，还由于各个国家的人文理念和人文教育是不一样的。中国有着灿烂的文化，但如何更好地坚定民族文化意识，并造就稳定的民族文化‘血统’