课程改革给体育教学带来的变化

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1、课程改革给体育教学带来的变化前言上海市二期课改新教材的实施很大程度取决于一个教师的教育思想、观念的改变。在学习了二期课改新思想、新理念和总结以往教育教学经验的基础上，在课程改革和发展中，使我对现代体育的教育观和体育教学的功能有了新的认识，在实施新课程过程中在教育观念、教学方法、教学目标、师生关系等方面有了转变，使课堂教学符合“以学生发展为本”的新课程核心理念。在实践中，我做到了“四变”。1由“家长式”向“朋友式”转变1.1尊重学生是前提。一日为师，终身为父,源于旧社会，时至今日，有时还能听到这句话。这句话又比“天地君亲师”有过之而无不及。只要为师“一日”，就可以为父“终身”，享有终生的特

2、权。这种说法将师生关系变成畸形，歪曲达到极点。师生关系在更深刻的意义上是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。我理解的这种新型师生关系是：老师与学生之间是相互信任的、彼此沟通的、相互尊重、平等的关系，只有在这种情况下才具有真正意义上的朋友关系。在课堂教学中废弃了“规矩”而提出“礼仪”，确立以课堂礼仪来引导师生的课堂行为的理念。并通过与学生协商一起制订一系列的课堂礼仪要求。如：课堂倾听礼仪：①耐心，不随便打断对方，不轻易反驳甚至争吵；②积极应对，认真思考，注意集中，目光正对说话者，通过点头、微笑、提问、质疑等方式积极反应和意见反馈。如：课堂练习礼仪：①习惯，不随便离队缺练，不挖

3、苦嘲笑同学；②行为表现，认真思考练习，通过语言、动作等方式积极反应等。这些课堂礼仪的出现教师首先要按照要求实行。在教学过程中我还学会了多用赞美的、鼓励的、激励的语言鼓励学生，通过肢体、手势传递信息。在游戏活动中发生矛盾和输赢的情况下，要求同学用鼓励的语言“没关系”“再努力”“不泄气”创设互相交流的机会，这些行为在师生之间架起一座心灵的桥梁，成为了学生的知心朋友。1．2关爱学生是关键。曾经有位教育家说过这样一句话：“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明！”在世界文明的今天，建立一种符合教育发展的新型师生关系成了素质教育的基本要求。著名心理学家马斯洛认为：人的“生存需要”和“安全需要”得到基

4、本满足以后，“爱和受尊重的需要”就会突现出来，成为主要的需要；“爱和受尊重的需要”得以满足以后，人就会感到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，就会积极地投入到学习、生活中去。在教育教学中我学会了用真情关心爱护每一位学生。我所教的学生中有自闭症、有智力障碍、有生理疾病的学生，我没有因为他们有问题而看不起他们，而且更加关爱他们。当学生摔到时，我伸手扶起；当学生生病时，我主动关心；当学生流汗时，我帮助脱衣；当学生心理有问题时，我耐心疏导，从细微处关心学生。爱因斯坦说过：“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。如果让学生学会尊重教师，应该首先让学生感受到被尊重和爱的力量。2由“教

5、教材”向“用教材”转变自赫尔巴特教育学至今，人们在界定教学活动要素的过程中，把学生、教师和他们共同面对并必须处理的第三者——教材，作为最根本的要素。长期以来，受传统教学方式的影响，教师往往把复杂的教育活动简化为“教书”。似乎把书本上的知识传授给学生就是全部的真谛。这种观念给教师带来一种错觉，这种错误的价值取向直接影响着教师的课堂教学行为，于是照本宣科、“满堂灌”、“填鸭”就成了主宰学校讲台的生动写照。教材不仅是教师授课的素材，它需要教师进行处理，需要关注，并充分利用学生的生活经验，增强书本知识与现实生活的联系，需要考虑学生的年龄，兴趣特长和认知水平，需要从学生学习经验角度出发，激发学生的

6、求知欲，调动学生学习的主动性，创造性，并建构自己的认识。韩愈在《师说》中倡导的“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师从来就不仅是单纯地教授书本，也在塑造学习者理想的道德人格。因此，教师如何使用教材？给我们提出了一个新的课题。二期课改《体育与健身》课程提出新的理念、新的思路、新的策略。不是在教材的内容上做加减法，而是在教材的选编上，依据教育性、科学性和健身性的原则，遵循学生身心发展、身体锻炼和动作技能形成等基本规律，以“动”为主，强调练身、养身、健身的协调统一。在教材的分类上，留有充分的空间，让师生有创造地、有个性地发展自己。通过学习使我在“用”和“教”的关系处理上有了新的认识，懂得了“教

7、”和“用”的区别。如：在“走”的教材中从自然走—各种姿势的走—背着书包走—提、拿物品的走—时装表演的走等，在队列“立正、稍息”的教材中从基本的立正、稍息—学校升旗仪式—和老师、家长谈话—在舞台上授奖等，使教材融入了文明礼貌，身体姿态，表现能力，审美情趣，健康知识等各方面的教育，充分的汲取学生切身的生活体验和生活紧密的结合，有助于学生理解各种知识所拥有的关联性，有助于学生把书本知识同现实的生活联系起来。我想，这就是用教科书，是现代教师