简论获奖可持续发展论文

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1、简论获奖可持续发展论文简论获奖可持续发展论文导读：给自己组丢分。“第四自然段最能看出詹天佑的杰出和爱国，能一直激励他奋斗着工作下去的，是一种爱国的信念。因为他的内心时时刻刻都在想着自己的国家，在遇到了外国人认为中国人‘几乎不可能完成的事’时，他就会想到‘这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。’中国可持续发展教育优秀案例/论文申报表可持续发展教育案例题目：合作学习，课堂展现无限生机案例类别：专题教育活动案例范思含职务：教师职称：小学一级教龄：5年省（直辖市）、区（县）：徐州市泉山区单位：徐州市湖滨中心小学通

2、讯徐州市湖滨中心小学邮编：221000联系：（单位）0516---85719894（其他）15852187966E-mail：合作学习，课堂展现无限生机徐州市湖滨中心小学范思含一、案例介绍语言流畅、优美的表达，词句合理准确的运用，以达成交流的有效性是小学语文教学培养学生可持续语言能力的重要目的。可是，在当前的课堂教学中，我发现学生说的少甚至不说，学习没有积极性，而小组合作交流学习为培养学生可持续发展的语言能力提供了展示学习的平台，通过小组成员之间的交流与协作，学生可以进行思维的碰撞，互相启发互相学习，在共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决问题的办法时，使学生的

3、语言逻辑思维得到最优化的锻炼和发展。二、案例正文合作学习，课堂展现无限生机目前小学语文教学方法中不利于学生发展的现象充斥着课堂，在我看来，出现这种现象的原因主要来自两方面。一方面来自于课程教育方法。我认为教育方法的不合适是产生师生矛盾的重要原因，现在学校常用的教学方法还是以教师在课堂上讲解，学生在下面听课、记笔记为主。这就是列宁所提出的“灌输”理论，就是将自己的思想通过传递和表达，让听众理解并接受这种思想，最终达到思想的统一。这种灌输方法本身并没有错误，针对小学生涉世未深，需要我们解疑释惑、指引方向，并通过我们教师的语言来学习知识，认识世界，但问题就在于，在长期的教

4、学实践中我发现到一个很严峻的现象：单纯的灌输式教学已经不适应现代学生的需要了，继续沿用灌输式教学势必会引发学生反感、厌恶的情绪。现在学生们将灌输式教学形象地称为“填鸭式”教学，不仅学生不喜欢这种教学模式，甚至家长都反对一味的“填鸭式”教学。由此可见这种教学方法已经严重阻碍了小学生对学习的兴趣，久而久之，会极大的影响学生的成绩。另一方面来自于大量的作业任务。一般小学阶段，大部分语文课堂作业或者家庭作业都是以重复记忆，机械模仿为主，没有充分发挥学生的想象力，丰富学生的课余生活。低年级学生的作业动不动就是将文字或者句子抄写几遍，这样虽然有助于帮助学生加强记忆，但也束缚了学

5、生的创造力。高年级的学生因为要面对升学考试的压力，不得不面对众多的家庭作业，面对接二连三的考试。学生们经常用一句话形容自己的生活：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”。看似玩笑的一句话，其实深深的体现出学生们对众多作业及考试的无奈，这也让我这个做老师的有着别样的感触。有如此大的压力，即使是最美好的诗歌，在学生眼中也会是索然无味，即便是充满艺术愉悦感和知识享受的语文课，学生们也是处之漠然，这就使得一些学生一直到小学毕业时，仍然写不出一篇通顺的作文，背不好一篇完整的②诗歌，每每看到这种情况，我总是内心很纠结，无法释怀。学生喜爱的授课方式，老师不能教授，学生中意的学

6、习方式，不被家长老师支持，有些学生在这种压抑的环境中对语文课失去了兴趣。这就是语文教学方法不得当，没有贯彻以学生为本的原则，影响了学生的健康成长。乘着我校教研课题的东风，我也积极在教课过程中采取了小组合作的学习方法。我将班上以往的大组改为学习能力及学习水平相互补的6人一小组，并对组内成员进行编号，1号为组长，2号为副组长、3、4号为学习水平一般的同学，5、6号为学习较为落后的同学。我班级有53人，将全部同学设为9个小组，首先要求小组成员为自己的小组取一个响亮的、带有激励性的名字，比如：扬帆起航、火焰号、团结号、智慧号等等，以此鼓励组员时刻要有上进心。每堂课实行计分制

7、，计分的依据为回答问题的同学的编号，每天计分，每月一评。评出冠军，亚军、季军。这样以来，每组同学都跃跃欲试，争相为自己小组挣分。在这个学习过程中，组内成员人人参与讨论，个个加入交流，尤其是那些胆子较小，基础较弱，平时不敢在全班面前发言的学生，此时也能放松心情，大胆在小组内发表自己的见解，并在组内同学的帮助下，代表小组在全班面前交流，从而大大增强他们的自信与学习的积极性。以前上课不听讲的、爱玩的学生，现在都能积极认真的讨论学习。现在，我班同学的学习积极性被彻底激活了，尤其看到自己小组的分数大涨的时候，他们都特别兴奋，也提高了学习成绩相对落后同学的自信心。以往的语文