简论“两课”教学原则和目标的发展与完善——兼谈大

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1、简论“两课”教学原则和目标的发展与完善——兼谈大论文关键词：“两课”　教学目标　素质教育　美育教育　主体人格　　论文摘要：当前，针对社会发展和学生成长的实际，高校育人应当充分重视“两课”教学对大学生的人文关怀，准确定位教学目标，理论联系实际，重视运用素质教育和美育教育的原则及方法，注重非智能因素的培养，在培养学生较高的思想政治素质的同时，着力塑造他们健康、完善的主体人格，培养优良的社会公民群体。　　高校是培育高素质公民群体的社会化教育场所。“两课”教学既是高校育人工作的重要内容之一，又是加强社会主义精神文明建设和文化现代化建设的重要内容。因此，“两课

2、”教学应当结合社会现实中的新情况、新特点，切实完善“两课”教学的原则和目标，更加重视运用素质教育和美育教育的原则和方法，有针对性地改进教学内容。加强“两课”教学对学生的人文关怀，在提高学生思想觉悟和道德修养的同时，努力培养具有健康心理和完善主体人格的大学生群体，这是高校“两课”教学目前应当认真研究和解决的课题，也是可以通过努力而实现的目标。　　一、“两课”教学目标的准确定位和教学指导原则的发展完善　　“两课”是马克思主义理论课和思想品德课的简称。是高校德育的主阵地，是系统培养大学生的哲学、道德、政治、法律素养及相应社会人格的综合社科人文教育。是党和政

3、府教育方针与培养目标在高校教育中的体现，起着保证“四有”新人和社会主义建设者拥有较高政治、道德和综合人文素养的重要作用。这种作用是其它课程无法取代的。　　当前，社会现代化演变不断深化发展，社会各个领域经历着快速转型和剧烈嬗变，文化传统的约束力迅速瓦解，外来文化和生存方式的强力冲击随处可见，人和文化及社会都不同程度地陷入了感性片面发展的泥沼。人们在各种欲望的诱导和个人价值目标追求的推动下，感性生存的惯性驱动不断强化，盲目地否定理性和反叛道德与文化传统，成为一些人籍以自慰或向人炫耀的时髦追求或时尚表现，这导致了公众生活方式和行为模式的根本性变化，公众的思

4、想与价值观念呈现出多元化存在和发展的态势，在我们的现实生活中出现了许多令人费解和担忧的现象。如多种社会公德、家庭道德和职业道德严重滑坡，商业领域和人际交往中诚信丧失、尔虞我诈、只求目的不择手段，生活中追逐享乐、奢侈淫靡大行其道，政治生活领域权钱交易风行、腐败现象触目惊心，极端利己主义和拜金主义等日趋严重。这些都对文化和人以及社会的现代化发展提出了新的挑战。面对这个现实，“两课”教学作为集合了多门社会和人文科学的综合素质教育，需要坚持素质教育、美育教育的原则，淡化硬性政治灌输的色彩和直接的政治功利目的，积极尝试综合运用“两课”多学科教学的合力，全面提高

5、学生的主体人格修养。这种人格修养的具体内容包括：较高的政治思想觉悟，科学的价值观和人生观，辩证的思维方法和习惯，较为合理的知识结构，良好的心理素质、道德修养及健康的行为习惯，坚定的理想、信念、意志和乐观向上的人生态度，较强的自立能力、公平竞争能力，较好的诚信品格，基本的民主、法制意识及能力等。相对来讲，我们的教学原则和方法，也要从单纯地依赖于理论、课堂正面灌输转向运用多种途径与方法进行素质教育和美育教育上来，强化社会实践环节的陶冶和锻炼，丰富开展“两课”教学的具体途径，增强“两课”教学对受教主体的人文美化熏陶，有效抵御社会不良风气的负面影响，塑造大学

6、生健康、完美的个体人格，培养优良的社会公民群体。　　二、完美人格的内涵和大学生完美人格的培养及意义　　人格教育是社会和时代发展的必然要求。在我国的现代化进程中，在由传统的农业文明向信息社会的跨越式发展中，在从人治社会向法治社会转型的过程中，发展知识经济、健全民主法制、培育公平竞争环境、培养综合性高科技人才等客观情况，都要求社会强化对青年人健全人格的塑造，以使他们较好地适应竞争日益激烈、生活压力日渐沉重等客观形势对人的心理健康的要求。因此，“两课”教学必须及时转变观念，把人格教育的功能补充进去，这样才能与时俱进，永葆青春。　　人格是人社会化发展的客观结

7、果和在各个领域中情商和智商的综合表现，包括道德品质、审美趣味、知识修养、思想素质、政治水平和心理健康等直接和间接的社会实践状态。心理学认为，人格是个体的文化心理结构，是制约人的思想、行为和审美趣味的一般形式和机制。伦理学认为人格是人的品格、素质，是人的尊严、责任和道德品质，是人作为社会人的资格和品格的总合。哲学上认为，人格是人作为自然主体和社会主体的实际情况的概括，是人区别于动物的本质属性。说到底，人格是个体在社会实践中形成和发展起来的一种主体特质，体现着主体各种文化、审美和道德修养及行为选择等同社会实践要求相吻合与协调的程度，是主体社会价值的客观表

8、现和评价标准之一。因此，完善的个体人格不仅包含了个性意识倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等）和个性