科技领先全面发展

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1、科技领先全面发展科技是人类进步的标志，学校是科技教育的主阵地。目前，我国在国际竞争力报告（洛桑报告）中排名第17位。为了推进科普教育，落实“科教兴国”战略，1996年开始，茶店小学在龙泉驿区教育局、局基教科的关怀领导帮助下，在成都市科协、成都市青少年活动中心、龙泉驿区科技局等上级部门的关心支持指导下，开展了区域性创造教育。在改革的道路上茶小人历坎坷、愈发奋，用辛勤的劳动和汗水，绘就了山区科技教育新天地，提升了一代人的素质，推进了山区的文明进程，学校先后被区教育局授予区级校风示范校，“四好”领导班子，2000学年学校被全国创造教育协会

2、评为“全国创教先进单位”。2004年荣获“市科技基点校”、2007年成功争创“市科技示范校”，学校科技教育活动多次受到各级表彰奖励。　　下面，我把茶店小学在科技教育方面的一些做法向各位家同行朋友们作一个介绍，以抛砖引玉，望大家指教。　　一、思想领航，树立创新为本的教育思想。　　学校重视师德建设和对教师科创知识的培养。造就了一批区内有影响的名师教育队伍。我校坚持大面积培养与重点选拔的方针，通过“师德标兵”、“名优教师”评选，发现和确定一批教学、科研综合素质一流的教师作为重点培育对象。这些教师在校内、区内都起到了带动、导向、辐射作用。　

3、　为了帮助教师摒弃权威者角色，而改以组织者、合、研究者的角色进行科技教育活动，在科技教育理论实践中，引导教师从重活动的开展、轻教学过程；重科技教育结果、轻科技教育；重人文艺术，轻科学素养；重学科知识，轻实践操作过程的误区中走出来。实践以“一主”、“二辅”、“三结合”的科技教育模式。“一主”即是指以创新性学科教学为主渠道，把培养学生的创新性个性倾向贯彻到学科教学的全过程，渗透到每一个教学活动。“二辅”即是指以开设专门的创造思维训练课和创造实践活动课为两个辅助途径，着力培养学生的创造性思维品质和创造性表现能力。“三结合”即是教育行政部门

4、和学校把教育管理和教育科研相结合、学校和老师把课内和课外相结合、老师把教学和科研相结合。活动只能是教学过程的延伸、拓展。　　走出理论认识上的误区，辅以必要的理论研讨是教师转变观念的前提。　　二、本固枝荣，造就一批业务精湛的科技队伍。　　1、在辅导区内营造一种浓浓的科技教育氛围。　　学校每年派出百余人次参加省、市、区级举办的各类科技讲座、创教课堂；辅导区内定期开展专题研讨讲座，每学期举行一次科技教育成果展，扩大社会影响，提高学校知名度。每学年召开一次科技教育研讨会，在全体教师大比武的基础上，推出语文、数学、外语、科学、思维训练、综合实

5、践活动课各一节，要求教师说课、献课一节，并由校长、分管领导评课。　　2、学校建立科技教育管理X络。实现课题参与群众化，工作课题化。　　在辅导区内形成了：以科技教育为特色，学科教育为重点。在开展区域性科技教育的同时，推进区科技局科研课题“山区青少年科技创作方式的实践研究”深入开展，取得了较好的成效。实验研究表明，参加科技活动的学生的语言表达和写作能力、创新精神和动手能力明显高于普通班级，人际交往能力明显占优势。课内打基础，课外求发展已成为家长、教师、学生们的普遍共识。　　3、贯彻落实区教育局“五子登科”的教师队伍成长模式。　　百年大计

6、，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支创新型的教师队伍，是开展好区域性科技教育的前提。“五子登科”即：　　①“搭台子”，学校通过开展校级、区级课堂教学大赛、专题讲座、各级各类的科技竞赛，为教师成长提供展示自我的舞台。　　②“让位子”，选拔充实干部队伍，加强后备干部的发现培养。　　③“压担子”聘任聘用一些骨干教师承担科研课题，有压力才有动力。让他们在研究中学习，在学习中提高。　　④“结对子”发挥名优教师的“传、帮、带”作用。优势互补，资源共享。　　⑤“发票子”。尽管学校财力紧张，入不敷出，但是为了保证科技教育的正常运转，学校节省一切

7、办公经费，对科技教育工作取得成绩者给予奖励，在调资、晋级、评职上对科技教育活动成绩显著者予以政策倾斜。　　4、努力构建一套适应区域性科技教育改革的评价体系。　　学校在学生成绩评定和教师考核上，始终坚持“严过程评价，重目标考核”对学生学业成绩评定采用“合格+特长”的评价方式，促进学生全面发展，养成良好的个性品质。　　2008年历经“五一二”大地震洗礼的茶小，在龙泉驿区教育局的坚强领导下，茶小师生在12个校点分散的帐蓬里，战高温、斗酷暑，任凭寒风凛冽，全体教职工始终坚持以“对党忠诚、讲政治、顾大局”为准则，始终坚持以提高学生动手实践能力

8、和创新精神为第一要务，始终坚持为学生的生命奠基为价值取向。围绕市区科协中心工作，认真履行职责，推动我校科创工作在继承中发展，在巩固中升华，在改革中创新，创造性地完成了各项赛事取得了优异的成绩。系列活动全成都市排名第二，实现了质量全区一