浅析艺术教育在精神文明构建中的作用

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1、浅析艺术教育在精神文明构建中的作用　　21世纪以来，精神文明建设是全世界面临的共同课题，无论是东方还是西方国家，在自己民族的发展进程中直接或间接地感受到了来自人类自身的困惑。在西方，从培根提出“知识就是力量”以来，其技术进步日新月异，但物质文明的发达并没有导致精神文明与之同步发展。当我们亲眼看到了西方物质文明与精神文明的不平衡后，越来越认真地思考如何在建设具有西方那种高度发达的物质文明的同时，建立起与之协调一致的社会主义精神文明，即如何建设与现代化进程相协调的人类精神文明秩序，从而光大我们的民族精神与文化。　　审美活动是人类文明进步的重要一环，

2、从而使得艺术与美的教育在人类社会的文明进化中具有重要的地位和作用。概括地说，艺术教育在精神文明建构中所具有的价值意义主要体现在以下几个方面：　　个体修养价值　　个体文明修养的发展，必须通过社会来实现，而社会精神文明的发展，必须通过个人来实现。因此，艺术教育的目标必须强调培养个体修养的全面提高，以此达到社会和谐、健康的发展。孔子曾十分重视艺术教育的“成人”功能，在《论语》中，他以个体自我修养确立的三部曲也就是“兴于诗，立于礼，成于乐”。在他看来，以“乐”为核心的审美修养，是使学生的思想品德臻于完善的最重要的手段。在个体发展的总体建构中，艺术教育作

3、为一大要素，不仅以其特有的情感教育功能直接激发人们的审美情趣，提高人们的艺术欣赏能力和艺术创造力，促进人们内在的高尚化，而且以其独特的方式影响个性发展的其他要素，通过“参与”、渗透，使个性达到和谐、全面的发展。具体来说，艺术教育能以积淀理性的感性形式，启迪人们的智慧，培养个体敏锐的感知力、深刻的观察力、丰富的想象力和巧妙的创造力，使人的聪明才智得以充分的发挥。艺术教育也可以“辅道德以为治”，它通过对感性形象的强烈渲染，唤醒人们的良知，使人们在美的诱导和陶冶下，激起感奋、惊觉、共鸣，从而达到心灵向善而美的方向发展，最终走向人格完善。艺术教育还能给

4、体育以极大的影响，在各式各样的体育活动中，几乎无不按照美的规律进行，而且有些体育项目已演化为一种特殊的艺术。不难看出，无论是德育、智育还是体育，都离不开艺术教育的协助。在完善人格的培养上，艺术教育具有不可忽视和替代的重大作用。毫不夸张地说，没有以艺术教育作为核心的美育，其他教育很难获得成功，和谐、全面发展的个性也就很难塑造起来。正如苏联教育家杰普莉茨卡娅所说：“没有美育，就不可能有个性充分的全面发展。”总之，随着社会与时代的发展，美的空间的拓展，人们“美的享受”需要的提高，艺术教育将在社会精神文明建设中显示出它对个体的修养与完善起的巨大作用。　

5、　美化生活的价值　　人类通过社会实践，改造着生活环境，反过来，生活环境也改造着人。人的身体素质以及精神生活等各个方面，都受到生活环境的深刻影响，生活环境中的审美因素，构成艺术教育的强有力的媒介。人们对日常生活环境的布局、建设和修饰，滲透着自己关于美的观念和意识，而日常环境的美化，对生活于其中的人们又具有熏陶、感染和潜移默化的教育作用。美化生活环境的价值在于：提供宽敞、整洁、舒适的起居休息场所，给人以宽松、安静、温暖和愉快；创设具有一定审美形式的，类型繁多的，寓于艺术感的布局、装饰和陈设，可以陶冶人们朴素、淡雅、秀丽、庄重等各种审美情趣；通过一定

6、的综合布局协调人与自然、人与人的审美关系，使人心情舒畅，精神振奋。艺术教育能以积极的方式影响生活、美化生活，这不仅仅在于它可以通过提高人们的审美能力、创造美的能力来改善生活环境和条件，诸如创造美的服饰、美的食品、美的陈设、美的建筑、美的风景、美的艺术品，而且还能积极地渗透到社会的精神生活之中，造成美好的社会精神风貌。一个社会的精神生活是复杂多样的，既有低级、庸俗、消极等丑的一面，又有高尚、积极、向上等美的一面，艺术教育正是从这里提取素材，以其生动的感染力和说服力，鞭挞社会精神生活的阴暗面，使人们在潜移默化的教育中变得积极高尚，从而促进社会良好精

7、神风尚的形成。社会生活是人类特有的现象，社会关系与社会文明程度决定着人们的生活方式。而人作为社会的最小单位，其精神风貌必然受到社会生活的制约，可以说，社会生活是个体人身心健康与否的基础。对于现代社会来说，威胁它的不再是野兽、巨石和洪水，而是人们某种心理上的丑陋与暴力。人的心理生活与精神面貌是存在于世界上的一种能量，它超过地球上其他一切能量，所以我们应尽可能采取积极的手段，促使这种能量转化为一种改造人类生活、促进社会精神文明的强大动力。而不愿使它在某一时刻成为一种巨大的疯狂（如战争），历史让我们目睹了这种疯狂并为之付出了沉重的社会代价。那么，为什

8、么会出现这种现象呢？其原因固然是多方面的，但必然与那种片面的、强迫的教育方式有关。片面的教育必然造成心理内部理性与感性的冲突与失调，从而诱发出偏激而盲