立足实际，提升素质，努力构建实施乡镇课程

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1、立足实际，提升素质，努力构建实施乡镇课程立足实际，提升素质，努力构建实施乡镇课程立足实际提升素质努力构建实施乡镇课程胶南教体局庄晓青藏南镇中心幼儿园王萍随着学前教育课程改革的不断深入，越来越倡导教师在课程建设中的全程参与，教师不再只是课程的执行者，而应成为课程设计、实施与评价的每一个环节的参与者与研究者。鉴于此，近几年，我们在两级《纲要》的指导下，认真贯彻上级教育部门的课程改革思想，立足农村实际，全力提升教师素质，重视教师对课程的领悟，引导教师以积极的态度与课程互动，在研究中不断完善《自然教育》课程方案，使我们的课程更加切合乡镇实际，使教师更加灵活自如的驾驭课程

2、。我们的主要工作有以下几点：一、重教师培训，求课改实效。教师素质的高低直接影响课程的实施质量和研究效果。我镇90%以上的教师是农村幼儿教师，她们多数是初中毕业后经过进修取得中幼师或者再高一层次的学历，专业理论水平较低。为了使课程方案能更好的实施，我们从提高教师的业务水平入手，在注重培训与考试相结合、培训与实践相结合、业务培训与相关培训相结合、园本培训与专家培训相结合、基本功培训与丰富多彩的文艺活动相结合的同时，主要进行了四种方式的交叉培训：1、体验式培训：即引导教师换位思考，以自身的体验来促成观念、行为的转变。如在组织集体活动时，我们将教师分三部分：其中一名教师

3、执教，一部分教师扮演幼儿，一部分教师现场观摩。活动中让教师参与、观看、反思，分析组织活动中教师的教育行为和幼儿的活动行为，剖析自己作为幼儿参与活动的感受，评析师幼互动的效果及改进措施，让教师站在教师、幼儿、观摩者三个不同的角度来审视活动的整体情况，改变集体活动中教师陈旧的观念和行为。再如：我们在活动区材料投放后，先组织教师进行活动区活动，即教师假设自己是一名幼儿，到各个区中去体验区域设置的合理性、兴趣性；材料提供的丰富性、可操作性等，使教师真正从幼儿的角度去感受、体验幼儿的想法和做法，提高活动区活动的实效性。这样的培训不再停留在口头说教上，而是通过角色的转换，使

4、教师更加深入地体验幼儿的活动，分析幼儿可能出现的行为，提高对活动中发生问题和幼儿行为的预先估计能力。2、互动式培训。即培训者与被培训者之间的有效呼应。冯晓霞在其关于幼儿主体性的研究中提出：“让幼儿成为学习的主人，教师首先必须也成为学习的主人”，因此我们克服了“说教式”培训的弊端，变“说教式”为“开放式”、“互赢式”。一是信息共享。引导教师在工作中及时捕捉信息、积累经验，并将自己的观点与成功做法及时介绍给其他教师，让大家分享，减少工作过程中的重复性，同时也给教师一种研究的成功感，增加工作的动力。二是现场培训。中心教研组成员定期深入到各园、各班跟踪教师的活动组织，进

5、行“现场诊断”，并及时与教师探讨，帮助教师反思自己的教育行为，达到共同提高的目的。如在“活动区中教师的指导”方面，我们组成了5人的指导小组，深入各园、各班进行了长达一个月的跟踪指导，现场诊断出教师组织过程的优点和不足，并在组织交流中提出解决的办法，给教师明确的“药方子”，提高教师活动区指导的能力。三是观摩培训。主要是通过观摩活动“抛砖引玉”，引导教师对活动进行充分的剖析。如我们在教育活动的组织中，层层选拔出一名优秀的教师组织活动，全镇教师参与观摩，结束后组织者与观摩者就这一节活动进行现场剖析，并延伸到这一类型的活动应该如何组织。这样组织者与观摩者充分互动，在活动

6、评析、疑问解答、热点研讨中帮助教师提升。这样的互动使教师由培训的被动者转为主动者，能调动各种感官，积极参与思考、学习，达到提高的目的。3、问题式培训。即通过中心教研组收集教师近期共同关注的问题，以此作为研究的重点，将教师教育行为的改进与专业学习、培训融为一体。从教师日常工作中感到困惑的问题入手，让教师带着问题在教学实践中研究，通过对幼儿活动过程的观察，课程内容的选择、教师教育行为分析等内容的研究，发挥集体与个人的双重智慧，促进教师的自我成长。如教师们都对“如何使活动区材料与幼儿互动”这一问题感到困惑，我们首先多渠道搜集相关信息资料，印发给教师，让教师们从理论上明

7、确，根据实际提出我们存在的问题，教师带着问题在工作中实践、观察、思考、分析、总结，一段时间后，组织教师进行交流，共同梳理出切合农村实际的材料与幼儿互动方式，并达成共识。在如教师关注“教育活动中如何引起幼儿的兴趣”这一问题，我们便将这个问题也作为作业，让教师在实践中研究，建立教育活动反思记录，每周组织教师集体交流一次，教师自己总结出引起幼儿兴趣的多种途径。这样的培训，使教师共同参与，亲历了反思、积累的过程，逐步达到了改进提高的目的。4、参与式培训。虽然教师习惯了听和记，对于参与式培训这一新生事物一时很难接受，认为自己说不出也写不出，但我们还是尝试进行。我们采取模仿

8、—尝试—变通的方式，使参