国外职业教育发展对我国职业教育改革之借鉴

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1、国外职业教育发展对我国职业教育改革之借鉴　　国外职业教育的特点　　多元化的职业教育模式国外职业教育的多元化培养模式在机制与结构两个方面的构建与运行上具有特色。在机制层面上的主要特色有：（1）办学模式多元化。各国根据国情、文化传统及价值观的差异，选择的办学模式各不相同，有以日本、英国为代表的企业职业教育模式；有以俄罗斯、中东欧大多数发展中国家及法国、意大利为代表的学校职业教育模式；有以德国、奥地利、瑞士、丹麦及比利时等国为代表的企业与学校相结合的“双元制”职业教育模式等。（2）管理方式多元化。政治制度、

2、经济水平及改革目标的差异导致了管理方式的多样性。首先是职教管理部门的职能整合与分立并存，如英国、澳大利亚将教育部和就业部合并，日本则实施学校职教归文部省，职业训练归劳动省，大学归政府业务部门管理的多元管理方式。其次是职教资格标准的国家介入与行业监督并行。如英国的“全国职业技能标准委员会”和“国家职业资格标准”，德国的“国家承认的培训职业”和“职业培训条例”都是国家标准，英国的“培训与企业协会”、德国的“工商行会”和“手工业行会”则行使对国家标准实施过程的监督与结果的考核权。再次是职教立法权利的集中与分

3、散，包括中央立法与地方立法，基本法与专用法等。（3）投资渠道多元化。多渠道筹措经费，发挥政府、企业、团体、私人四方面对职业教育投资的积极性。一是政府投资，如英国政府拨款建立的“职业教育基金”占职教所需费用的75%；二是企业投资，如澳大利亚各行业企业对职业教育的认识非常到位,行业企业在参加职业教育与培训的相关工作乃至经费投入上表现出较高的积极性，行业企业雇主每年用于员工职业技术培训的开支远高于《培训保障法》规定的年度雇员工资总额1.5%的额度，日本企业内职业教育与培训的费用则完全由企业承担；三是社团投资

4、，包括各类基金会，如德国的卡尔·杜依斯堡协会、塞德尔基金协会、大众汽车基金会等；四是私人投资，如私立学校学费，企业教育附加费等。　　典型的课程设计国外职业教育课程体系有一些共同的基本属性，即灵活性、科学性、适当的超前性和职业功能性。灵活性体现在课程开发的整个过程中，课程内容广泛，既着眼于专业能力的培养，又注重基本知识的学习和基本职业技能的训练和培养。科学性表现为课程体系的建立与课程的设置力求科学，如德国“双元制”职业教育课程设计是以职业活动的行为过程为导向，将基础知识、专业知识合理地组合成一个专业技术

5、知识体系，普通理论课教学内容较为浅显，不过多强调高深的理论知识，做到浅而实在、学以致用，而专业必修课门类虽少，却几乎覆盖了专业所需的所有理论，知识面广、综合性强，非常有利于培养“宽基础、复合型”的职业技术人才。同时，普通理论教学与专业实践教学的课时之比为3∶7，加强了现场实习与实务方面的课程和学分，大大提高了学生掌握技能的熟练程度，有利于增强学生对企业生产、管理的广泛适应性，便于其迅速就业和转岗。英国、美国、日本等国的职业教育在课程设计方面还十分注重增强课程的弹性，兼顾理论与实务，广泛增设选修课，注重

6、学生个性的发展。适当的超前性表现在课程内容的安排上，除强调掌握和运用成熟技术的能力训练外，还适当兼顾科学、技术、经济、管理发展的最新成果的介绍。另外，发达国家职业教育的课程设置与内容均是围绕社会需要而开设的，注重课程的职业功能性，使学生能较好地掌握专业技能，并在毕业后能立即投入工作。　　以能力为本位的教学方法在教学方法上，职业教育发达国家有一套自己的做法。其人才培养始终坚持产学结合，注重实践性教学环节，重视职业技能训练。如加拿大培养高职人才的社区学院与当地企业一般都有协作关系，学校与工商界广泛实行合作

7、教育，将课堂教学与现场教学有机地结合起来，既可为学生进行必要的职业训练、做好就业准备提供条件，又可将在工作岗位上接触到的各种信息反馈给学生，使学校不断更新课程教学内容，提高人才培养质量。德国的“双元制”采用企业与职业学校相结合的方式，实际上就是产学结合的具体体现。德国职业教育推崇的是培养学生自主学习、注重理论联系实际的教学方法，即引导探索法，其目的是通过各种教学活动培养和发展学生的学习能力，让学生学会自主学习，提高学习活动的效率和质量。这种教学方法对学生思考与分析能力、自学能力、创新能力的培养具有重要

8、意义，同时还可以调动学生的积极性，设置小型课程、实施个性化教学等。优秀的师资队伍国外职业教育非常重视师资队伍的建设，对职教师资除了要求具有政府颁发的教师资格证书外，特别强调从事职业教育教师的实践经验和教学基本理论的掌握。在这方面以美国最为典型，职业教育教师资格的一般要求为：教师应当胜任教学工作，一般应取得所任教专业或学科的学士学位，并具备所任教技术课程1年以上的实际工作经验，在相关技术领域有1年以上实际工作经验的可以代替学士学位要求；负责安排和监督执行教