浅析《税收基础》课堂教学中的教学民主

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1、浅析《税收基础》课堂教学中的教学民主　　《税收基础》是财经专业学生的基础课程，该课程较为全面地介绍了税收的基础理论和基本知识，我国现行的税收法律和法规，各种税的征收规定、计税方法和申报纳税方法。在《税收基础》课堂教学中实施教学民主，可以提高学生理解、运用和遵守执行国家税法的水平以及分析、解决税收实际问题的能力，为将来从事财经工作打下坚实的基础。课堂教学中的教学民主是指在课堂教学中师生相互尊重、相互信任、相互配合，共同有效地完成教学任务。课堂教学民主是培养学生的学习能力、创新精神和创造才能的重要保证，它体现为课堂教学中的一种民主教风和学风。　　一、实施教学民主是课堂教学改革的需要　　（

2、一）实施课堂教学民主有利于培养学生萌芽状态的创新精神和创造才能　　富有创新精神和创造才能的人通常具有独创性和个性，而这种独创性和个性往往植根于学生时期的教育和陶冶。从“创造”和创造者的特点来看。“创造”本质上是个体“独立”的创新，要求具有独创性和个性。创造者的显著特点是思想解放和富有强烈的探索精神，具有实事求是的科学态度和崇高的献身精神。他们既力求充分掌握人类已有的知识，又敢于向传统观念挑战、向权威质疑，独具慧眼，善于在人们司空见惯的现象中发现问题，从而揭示自然界和人类社会的奥秘。希望学生在求学阶段就做出重大的发明创造，通常不太现实。但培养他们不迷信权威（教师），不迷信书本，敢于发现

3、问题，提出不同观点和解决问题的不同办法的能力，则已为教学实践证明是可行的。这种萌芽状态的创新精神和创造才能，是学生毕业后成为创新型人才的必要的思想基础和能力储备。因而，教学中教师必须发扬“民主”，尊重学生、信任学生，培育、保护这种“创造”的幼芽。　　（二）实施课堂教学民主有利于师生之间真正做到互动教学　　教学过程是一个复杂而特殊的认识过程，其包含有两个认识主体和主要由两个方面组成的认识客体。教学是师生双边活动，教师和学生都是教学活动的主体，都具有认识世界和改造世界的能动作用。不能把学生仅仅看成是教师教学的客体，还要看到学生是教学活动的主体，是学习的主人，是以学习者的身份参加教学活动的

4、，具有主动获取知识，掌握技能，提高思想，发展智力，加强自我修养、自我教育的积极性和主观能动性。教学过程中，认识的客体不但有理论形态的教材和物理形态的教学环境，还有灵活多变的教法、学法；这一过程不仅要解决师生对教材、教学环境和教学方法的认识问题，还要解决师生互为认识主体、又互为认识客体的相互认识问题。在课堂教学中实施教学民主，教师以普通一员的身份出现在学生之中，成为他们可亲可敬的引路人，允许学生发表不同观点和看法，这样师生之间就能真正做到相互认识和有效地相互作用，实现教学相长。　　（三）实施课堂教学民主有利于培养学生的学习自觉性、学习能力和探索精神　　从教学实践中正反两方面的经验看，教

5、学是否民主在很大程度上影响着学生的学习自觉性、学习能力的培养，进而影响着教学效果。如果教师一味采用严厉的措施维持课堂纪律，迫使学生认真听讲和完成作业，自己的每一句话都要求学生绝对服从。从表面上看，学生的纪律或许很好，教师的威信也很高。然而正如教育专家所说，这是一种压服的纪律和虚假的威信。它极大地压抑了学生的个性，不利于学生的学习自觉性、学习能力的培养。分析优秀教师的经验，他们的教学之所以取得较好效果，能尊重、信任学生，充分发扬教学民主是重要的原因之一。　　二、课堂教学改革中实施教学民主的具体做法　　（一）课堂教学中教师点拨与学生解决问题相结合，以培养学生自己解决问题的能力为主　　教学

6、主要应让学生“学”。实施课堂教学民主，应该重视让学生自己通过独立思考，去分析和解决问题。过去的教学常常违背教学民主的精神实质，着重教师“教”、教师“灌”。这种越俎代庖的结果，助长了学生的学习依赖性，造成了教师未言学生不敢言，书本未讲学生不敢想的局面。总之，教师不教，学生就无法学。因而，实施课堂教学民主，培养学生的“独立精神”和学习能力，应该鼓励学生会自己解决问题。另一方面，由于教学内容必须有一定难度，加之学生知之不多，能力、智力发展还不如教师，学习中不可避免地会出现“障碍”，因而要求充分发挥教师的引导作用，善于点拨、相机点拨，以更有效地促进学生学会自己去解决问题。（二）课堂教学中学生

7、自己发现问题与教师创设问题情景相结合，鼓励学生自己发现问题　　在目前的教学中，有些学生似乎不能或不易自己去发现问题和提出问题，这其实是一种假象，这是长期以来传统教学使学生处于被动“接受”的不良后果。实施课堂教学民主要培养学生的探索创新精神，必须使学生主动发现问题和教师“创设问题情景”相结合，着力鼓励学生自己去发现问题，探索问题。“创设问题情景”是激发学生思维的一种有效方法。但另一方面，由于学生的知识基础、思维发展水平等参差不齐，有时某种“情景”对某些学生是