略谈英语短剧在英语教学中的作用

《略谈英语短剧在英语教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、略谈英语短剧在英语教学中的作用激发和维持学习兴趣是教育教学过程中的一个重要环节。学习兴趣是驱使学生进行交际活动的一种内驱力，对人的学习行为可以发挥明显的推动作用，要进行长期有效的语言学习，学习兴趣的激发和维持是必不可少的。根据国内外的研究，学生课堂学习的目的集中反映在追求成就、希望获得成就的动机上。著名心理学家奥苏伯尔60年代曾提出成就动机一般由三个部分组成，分别是：认知的内驱力（CognitiveDrive）、自我提高的内驱力（Ego-enhancementDrive）和附属的内驱力（AffinitiveDrive）。

2、认知内驱力是一种掌握知识、技能和阐明、解决学业问题的需要。即一种指向学习任务的动机和求知的欲望。认知的内驱力与学习者的学习目的有关，也与认知的兴趣有关。心理学证明：人的兴趣是在一定的情景中产生的，围绕着具体的学习动机形成、发展的。因此，当一个人意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推进自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机。而认知的兴趣更来自于人的好奇心，这是一种潜在的动机力量，教师要采用适当的形式和方法来激发这方面的内因，调动学生的学习动力。在步入高中阶段学习后，英语教材的难度较前有了很大的提高，

3、词汇量大幅度的增加，课文的篇幅也加长了，内容复杂、覆盖面广，对学生的学习和教师的教学都提出了较高的要求。长期的单一的学习环境、考试环境、社会环境使学生缺失了原有的学习兴趣，始终处于被动学习的状态。时间一长学生丧失了学习的兴趣、信心，导致学习上陷入一个恶性循环。语言是客观环境的真实反映，学生只有在真实的或模拟的情景中才能更好地激活相关记忆，理解所传递的信息和语言材料，有感而发，激发言语表达的欲望，从而培养运用英语进行理解和表达的能力，使认知内驱力中天性的那一部分得到充分的发挥。英国教育家JayneMoon的研究表明，学生具

4、有“goformeanings”的天性。在英语教学中通过“角色扮演”的教学模式（theteachingmodelofrole-playing），让学生对所学内容进行改编、续写等，在自己设计的情景中进行生动的扮演，创设模拟的情景，为学生使用英语提供真实的情景，体现了语言“学以致用”的原则，还语言以生命力，以此激发和维持学生的学习兴趣。在课堂教学中，我每次都要挤出5分钟左右的时间让学生上台表演他们自编的课本剧。每天上课前由当天的值日生用英语作有关星期、日期、天气、出勤等的值日报告，然后由该值日生邀请其他同学表演他们事先准备好

5、的短剧，剧情可以参照已学过的课文情景，也可以自己创设情景，但是台词必须是已学过的类型，让学生在笑声中复习、巩固旧知识；在准备阶段吸收新知识。在日常教学中我们多次组织课本剧表演竞赛，以激起学生的参与意识和好胜心。例如：组织学生自编、自导自演“AtaleofterchantofVenice”中夏洛克只要从安东尼奥身上割下一英镑的肉，由此可见他的狠毒、残忍；当鲍西亚为安东尼奥辩护，声明夏洛克可以得到那磅肉，但要做到只能割一镑肉，不能多，也不能少，并且不流一滴血。演到此处，同学们群情激昂，他们都被鲍西亚的聪明才智所震撼，都为夏洛

6、克得到报应而拍手称快。学生们的表演让我深深地体会到“每一个孩子都是一个天才”这句话的高明之处，学生的潜能如果被有效地挖掘出来所爆发的能量是超乎想象的，而在短剧的编排中我似乎找到了一条引导他们的渠道。在这一系列的活动中，学生们通过自己的语言实践活动不断获得成功的体验，而成功的体验又促使他们期望在随后的学习活动中获得进一步的满足。学生们产生了凭自己的胜任能力或工作能力想赢得相应地位的心理需要。这种需要是由人的基本需要---尊重和自我提高的需要所派生出来的。马斯洛的“需要层次”理论说明：发现自尊的需要是所有缺失需要的最高层次。

7、有人评价我国的教育上有一种“跳高”现象。无论选手能跳多高，总有下一个更高的要求在等着，而跳高的最终结果始终是失败，因此我国的教育是“失败者的教育”，学生们在不断地经历失败考验的同时，他们的自尊和自信也在经受一次又一次的摧残，因为经常性的失败体验会导致志向水平的降低，逐渐引起学习上的回避和退缩反应，最终形成学习上的恶性循环，这在我们的教学中是屡见不鲜的。而在学生课本剧的编排和表演中，剧本的难易程度、评价的标准等都有相当的灵活性，评价的宗旨要以鼓励为主，适当提一些切实可行的建议。每位学生只要通过自己的努力就能获得相应的成功作

8、为回报。在学生学习的过程中，由于能够多次获得成功，体验到内在需要被满足的乐趣，巩固了最初的求知欲，从而形成比较稳固的学习态势。而通过类似英语短剧的编排、表演对学习兴趣的激发和维持是有事半功倍的效果的，这种教学摸式帮助他们重新树立自信，发展其自主学习的能力，使学生形成有效的学习策略，这也体现了新课标的教学理念。“面向全