关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究

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1、关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究家园互动、优化环境、教育强化——关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究二轻幼儿园戎红仙一、问题的提出：我们地处乡镇的幼儿园，历年来比较多地存在这样的问题：家庭中家长对孩子的期望值很高，都希望自己的孩子成为有用之材，起码超越自己。但在具体教养中往往缺乏科学的方法，过多注重智力的开发，却忽视了非智力因素的培养。多数家庭都以孩子为中心，围着孩子团团转。由于过分宠爱，孩子骄、娇两气严重，不太合群，特别是礼貌语言与礼貌行为很是欠缺。家长也忽略了全面要求，认为小孩有时的一些不良行为随着年龄的增

2、长就会自行更改，而视礼貌言行教育无足轻重。从小培养幼儿良好的礼貌言行，对促进幼儿身心健康发展具有深远的意义。陈鹤琴老先生指出：“强国先强种”，“从小教起，从小教好”。新“纲要”中也指出：“在共同的生活和活动中，引导幼儿认识、体验、并理解基本的社会行为规则，将为幼儿一生的发展打好基础。”我们也认识到不同的年龄阶段应该有一个不同的侧重点，小班幼儿主要是以培养良好习惯为主。根据我园幼儿的实际及小班幼儿的年龄特点，我们认为加强小班幼儿礼貌言行的培养是十分重要的，因此在第一学年里我们就把培养小班幼儿的礼貌言行作为一个重要课题进行研究。二、研究对象及方法：对象：以新入园的小

3、二班34名幼儿为实验对象，小一班34名幼儿为对比对象，实验于02年9月中旬开始。方法：采用调查法，观察法，并辅以对家长、幼儿的个别谈话。根据所确定的方法，我们对新入园小二班的34名幼儿在礼貌言行和合群交往能力方面作了如下的调查：表一：通过家长问卷进行幼儿礼貌言行方面的调查项目12345678910...下一页>>——感谢阅读这篇文章，..，内 容会主动讲在家长提示下讲不会或不愿讲实验班对比班实验班对比班上一页12345678910...下一页>>——感谢阅读这篇文章，..，实验班对比班会用“早”“好”10人９人18人２０人[1]

4、[2][3][4][5]下一页关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究6人上一页12345678910...下一页>>——感谢阅读这篇文章，..，５人会道“再见”13人１４人17人１７人4人上一页12345678910...下一页>>——感谢阅读这篇文章，..，３人会用“请”“谢谢”3人１人10人９人21人上一页12345678910...下一页>>——感谢阅读这篇文章，..，２４人会用“对不起”“没关系”2人２人10人９人22人上一页12345678910...下一页>>——感谢阅读这篇文章，..，２３人从表一的

5、调查可以看出，新入园幼儿在入园前还是作了一定的教育，但在礼貌言行方面还存在着很大的欠缺，两个班级的情况基本接近。通过观察家长接送幼儿时的言行以及与家长的有目的的访谈，发现主要原因还是家长对孩子礼貌言行培养的忽视，缺少对孩子有意识的教导和上一页[1][2][3][4][5]下一页关于乡镇幼儿园小班幼儿礼貌言行培养的研究lass="channel_keylink"href="jz/"target="_blank">家长自身的负面影响。三、根据调查情况制定出阶段性培养计划。阶段内容要求第一>阶段（四周）问“早”“好”会说“再见”早上进园见到老师会主动问“早”，并跟家长

6、说“再见”。下午离园在老师提醒下能与老师说“再见”。早上进园见到老师、小朋友会主动问“早”，并跟家长说“再见”。下午离园时会主动与老师、小朋友说“再见”，会问家长“好”。上一页12345678910...下一页>>——感谢阅读这篇文章，..，第二阶段（四周）会用“请”“谢谢”（在老师提醒下），在日常交往中，同伴间的群体活动中，请人帮助时能说“请“，得到别人帮助时能说“谢谢”。在日常交往中，同伴间的群体活动中，请人帮助时能主动说“请”，得到别人帮助时能说“谢谢”。第三阶段（四周）会用“对不起”“没关系”（在老师提醒下），当自己的言行妨碍别人时能说“对不

7、起”，被妨碍的小朋友能说“没关系”当自己的言行妨碍别人时能主动说“对不起”，被妨碍的小朋友能说“没关系“。四、计划的实施情况：（1）加强家园联系，争取家长的配合，以达到家园共同教育的目的。&上一页12345678910...下一页>>——感谢阅读这篇文章，..，nbsp;我们在入园前对34名幼儿进行了详尽、全面的家庭访问，教师与家长之间有了一定的接触与熟悉，感情上有了交流，为进一步沟通打下了一定的基础。开学后，我们又通过举办家长学校、召开家长会等形式，向家长宣传从小培养孩子良好礼貌言行的重要性，讲述培养幼儿良好礼貌言行的意义、内容和方法，以及新“纲要

8、”中有关幼儿社会性发展的