奥尔夫音乐教育低龄化探索与实践

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1、奥尔夫音乐教育低龄化探索与实践奥尔夫音乐教育低龄化探索与实践21世纪将是一个竞争更加激烈的时代，任何事物和个人都将面对优胜劣汰的挑战和物竟天择的考验。纵观社会各个领域的竞争，归根结底还是人才之间的较量。人们若要在参与竞争中占有优势，必须以良好的素质和超凡的能力为前提。而人的素质高低、能力大小又非先天所有，后天的培养、造就往往是成功的关键。因此，全面推进素质教育，注重提高综合能力，已成为我国教育改革的长线目标。现代脑科学研究证实，在人类生命的全部过程中，0—3岁婴幼儿阶段，是人的大脑发育最快、可塑性最强的时期，同时也是形成个性、发展智力、学习思考、开发潜能的关键时期。早期丰富的

2、感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成，对每个孩子德、智、体、美全面发展都具有终生的影响。因此，素质教育应提前到人生的开端0—3岁。这对提高全民素质，充分发挥我国人力资源优势，实现可持续性发展战略，均具有极其重要的现实意义。然而，当前国内0—3岁婴幼儿早期教育的研究、开发课题多为营养保健、愉悦身心等内容。即使某些早教机构采用了蒙台梭利（Mariamontessort）教学法，也只是着重于视觉、触觉的感官刺激，对进行以听觉为核心的综合感官刺激，促进婴幼儿大脑发育的研究和实践几乎还是一片空白。听觉是人体的重要感官之一，具有感觉看不见，摸不着

3、的“声音”的特殊功能。听觉经验可直接影响大脑的发育，可以促进人的辨别力、想象力、思考力和创造力的发展。听觉与其他感官一起，通过有机协调、优势互补，组成了完美的感官体系。故而，实施以音乐教育为载体的听觉训练，弥补当前早教内容之缺憾，已成当务之急。让0—3岁婴幼儿在丰富多彩的早期音乐教育活动中感受音乐。激发情感，从而达到陶冶情操、启迪智慧、培养素质、提高能力的目的。那么，采用什么样的方法对0—3岁的婴幼儿实施早期音乐教育呢？笔者历经40年的音乐教育教学实践，通过反复的研究、探索，毫不迟疑地选择了德国奥尔夫音乐教学法。奥尔夫音乐教育是当今世界上最科学、最先进，同时也是流传最广的重要

4、音乐体系之一，它是通过音乐教育开发人类的智慧，培养健全的人格。奥尔夫音乐教学从人的音乐本性出发，以节奏为基础，集音乐与语言、动作、歌唱、舞蹈、演奏、戏剧等艺术形式为一体，进行综合教学。教学中注重感知、参与、体验、即兴创作、发挥想象力和创造力，培养人的集体合作精神。奥尔夫音乐教法自上个世纪80年代初引进中国内地以来，逐渐为广大音乐教育工认识和接受、学习和运用。特别是在音乐师资培训班或学龄前儿童（指4岁以上）音乐教育中推广迅速、需求广泛。奥尔夫音乐教学法更适于开端教学，提倡从本土文化出发，并结合多元文化教育。美国即把奥尔夫音乐教育作为从儿童到成人的终身教育。所以在0—3岁婴幼儿早

5、期音乐教育中，实施奥尔夫音乐教学法是完全可行的，重要的是要以奥尔夫音乐教育思想为导向，以奥尔夫音乐教学原理为依据，结合0—3岁婴幼儿身心特点和接受能力，采用中国民族音乐和儿歌，进行中国化和低龄化教学。经过2年的研究探索和反复实践，我在2—3岁幼儿音乐启蒙教学中，对课堂教学形式、教学内容、教学方法进行了精心设计和大胆创编，并亲自执教了150多个宝宝，创编了70多个课例，总结出一套比较有效的教学手段和方法，在0—3岁婴幼儿早期音乐教育中，闯出了一条教学新路。按照集趣味性、知识性、创作性于一体的设计思路，我所创编的70多个课例，大致可以分为以下8种类型：一、利用愉快的律动，感受匀速

6、拍子和音乐要素，培养宝宝注意听音乐的习惯。在《体态律动课》上，宝宝们随着优美的音乐，模仿老师做着各种动作，由易到难、由静到动、由上肢到全身、由徒手到持道具或乐器，在律动中感受匀速拍子及音乐力度、速度、旋律和风格。同时培养了专注力、反应力、记忆力和认真听音乐的习惯。二、学习儿歌的说白，听唱、表演，为与歌曲内容有关的绘画着色，从而培养宝宝的节奏感和音乐感，激发宝宝对音乐的兴趣和爱好。在《唱歌综合课》上，通过讲故事或看实物，让宝宝了解歌词的内容，然后按节奏读歌词，在反复聆听歌曲的过程中，加入歌表演、乐器演奏、为与歌曲内容有关的图画着色，使宝宝在感兴趣和无负担的情况下，学会了演唱歌曲

7、，并在综合训练中逐步加深了对歌曲的理解和喜爱。三、通过音乐游戏，切身体验和理解乐理知识，培养音乐的感知能力。在《音乐游戏课》上，我设计了丰富多彩的游戏内容，使宝宝通过身体活动，切身体验拍子、节奏、乐句、乐段、音符的时值对比，从而培养了音乐的感知能力。四、指导宝宝创编歌词，引发他们的创造思维和创造行为。在每节课上总要给宝宝留有创造的时间和机会，在老师的指导下，进行动作或歌词的即兴创编，从而培养了孩子们的创造力。五、利用图形、符号、肢体动作进行辅助，欣赏世界名曲，拓展宝宝的音乐视野在《音乐欣赏课》上，我将曲