奥尔夫音乐教育在幼儿园的运用与实践研究

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1、奥尔夫音乐教育在幼儿园的运用与实践研究赵琳娜黑龙江省哈尔滨市政府机关第一幼儿园150000摘要：作为国际著名音乐教育体系之一的“奥尔夫音乐教学法”(B卩“原木性音乐”)，主要是由德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫所创建的音乐教育体系。木文将从奥尔夫音乐教育理念与教学特征概述、奥尔夫音乐教学法在中国木土化的分析、奥尔夫音乐教学在幼儿园实施运用存在的问题及对策等方面入手，对奥尔夫音乐教学法在幼儿园的运用与实践进行思考。关键词：奥尔夫教学法木土化幼儿园实践性奥尔夫所创建的这种音乐是原木性的音乐，不只是单纯的音乐，是将肢体动作和语言相结合，使听众也不只是单

2、纯地欣赏，而是必须参与在音乐之中。“原木性”是奥尔夫音乐最基木的理念，只有教师理解了这种理念，并以之为指导原则，才能在幼儿园更好地开展奥尔夫音乐教育。一、奥尔夫音乐教育理念概述奥尔夫音乐教学法是以人为木。奥尔夫认为：“音乐教育首先是对人的根木教育。”这一理念是他一切的出发点。要通过音乐教育这种教学方式展现自己，从而健全自己的人格。二、关于奥尔夫教学在中国木土化的应用分析1.教育理念的木土化我们借鉴学习奥尔夫“原木性音乐”是非常有必要的。这样才能发展出具有中国特色的“原木性音乐”，才能更好地促进中国音乐的发展。2.实践操作的木土化(1)传统化的内容。教学内容的选择上可

3、以将我国传统的民谣、儿歌，将我国悠久历史文化背景的古典诗词、成语、格言作为奥尔夫音乐教育中语言领域学习的对象。这样的教学内容既饱含中国的传统教育文化背景，乂与奥尔夫音乐教育的理念紧密结合。(1)中国传统乐器在奥尔夫音乐教育中的运用。在音乐教育中，在乐器的选择方面，要勤思想，多动脑盘，尽可能地选择我国的传统乐器。将这些民族乐器加以开发并运用到咅乐教育教学中，可以让幼儿在咅乐中认识、欣赏到我国民族乐器的魅力，又使奥尔夫音乐教育体系在本土化的发展道路上越走越宽阔。(2)教学内容的安排层层递进。奥尔夫咅乐教学体系采用的是五调式咅阶，因此与我国传统的五声音阶相符合。同吋教学内

4、容的选择和教学进度的安排上，遵循循序渐进、层层递进的原则，符合幼儿的年龄段特点。冋吋教师还可以根据本班幼儿的家庭背景、个性和兴趣爱好、地域文化特点，选择更加适合本班幼儿的内容，不会被教材所禁锢。三、奥尔夫音乐教学实施存在的问题及对策1.存在的问题分析(1)幼儿教师的音乐教育教学能力稍显欠缺。教师在奥尔夫音乐教学过程中，既要利用自己的知识储备向幼儿传授知识，也要在教学内容的选择和乐器的选择上科学而符合幼儿年龄段特点，同吋也要为幼儿创设宽松、愉悦、冇利于奥尔夫音乐教育教学的环境，这些都要求执教教师拥奋较高的综合素质，而且要受过专业的培训。(2)幼儿教师对奥尔夫咅乐教学方

5、法单一。教师认为奥尔夫咅乐教育是符合幼儿本质特点的优秀的教学法，但是奋些幼儿教师对奥尔夫的了解不够具体，只是对大框有个初步的理解，对于奥尔夫音乐教育的理念和教学方法和内容还有一定的偏差，这样就使奥尔夫音乐教育显得模式化、系统化。(3)音乐教学活动资源素材少。S前幼儿园老师开展奥尔夫音乐教学活动的素材和资源基本来自于所采用的奥尔夫音乐教材。这样导致教学资源奋一定的局限性，教师受幼儿园经济条件的影响和自身能力、素质的影响而不能根据幼儿的个性特点和兴趣寻找教学资源，所以教师缺乏对音乐资源的开发。2.对于现存问题的对策及建议(1)提高教师的咅乐理论水平。对于学前教育的师范学

6、生，相对专业的咅乐课程学习得较少，音乐基础知识的学习，如已经开设音乐欣赏、乐理课、视唱练耳课等以外，开设学前教育专业的高校应注重学生更进一步的音乐欣赏和素质的专业培养，改进现有的音乐课程结构，开拓学生的音乐知识面，提高学生的咅乐素质。(1)努力提高在职幼儿教师的音乐素质。从事学前教育的一线教师基本较为年轻，对工作本身极具热情，幼儿园的领导应多支持和鼓励幼儿教师参加继续教育。人类在进步，知识也在不断更新，幼儿教师作为知识的传授者，只有不断地学新的奥尔夫音乐思想和理念，奥尔夫音乐教育才能在幼儿园得到长足的发展。(2)高度重视奥尔夫音乐教育。首先要给予教师们一个良好的音乐

7、学4氛围，多组织和开展关于奥尔夫音乐活动的园本教研，鼓励教师大胆地将自己的奥尔夫音乐教学活动展示出来，供大家进行交流学习。其次，教师自己也应充分利用现代化的教学手段和教学资源，使奥尔夫音乐活动更加精彩，调动幼儿的多种感官，发展幼儿对音乐世界的理解能力。参考文献[1】秦德祥中外音乐教学法.南京大学出版社，1990年版。[2】蔡觉民达尔克罗兹音乐教育理论与实践.上海教育出版社，1999年版。[3】曹理音乐学科教育学.首都师范大学出版社，2000年版。