对于新背景下高职教育面临的问题及改革建议

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1、对于新背景下高职教育面临的问题及改革建议　　　　我国高等职业院校在近几年政府的重视下发展迅猛，为我国社会岗位生产第一线输入了一批又一批的技术型人才，可以说这个独特的人才培养基地为我国经济建设立下了汗马功劳。在这几年，全社会对于职业教育重视，这种局面使职业教育有了更广阔的发展空间，然而由于我国高职教育起步较晚，因此在发展中呈现出了一些矛盾与问题。本文就是分析当前社会背景下高职院校发展现状与呈现的问题，并提出一些多元化、可操作性的意见，如有不足之处请给予斧正。　　一、新背景下高职院校发展现状　　近几年，我国高职教育得到迅猛发展，据有关部门统计，到2010年底，高职院校的数量已经达到高等教育学校

2、总数的65%，可以说高职教育已经成为我国高等教育的“半壁江山”了。目前我国高等教育进入了平稳发展的阶段，发展势头良好，尤其在我国当前的产业结构升级的重要时期，我国需要转变经济增长方式，创建创新型国家，这些都需要足够数量的高级复合型技术性人才。在2008年，教育部就在工作会议上提出，“大力发展职业教育，把工作重点放在提高质量上”，“着力培养高素质的高技能人才”。充分说明教育部门对于高职教育的重视程度。以广东省为例，在1995年，教育部门作了大力发展职业教育的决定，到今天为止，广东省具有一百所以上的职业院校，其中有70所是在2001年以来新建立的。在2003年，广东省的高职院校的在校生就占到全

3、省高校在校生的55%，可以说职业教育已经从边缘教育步入到主流教育行列。　　虽然我国的高职教育已经分得“半壁江山”，但是高职教育在发展过程中依然存在着一些问题，例如在办学条件、师资力量、管理制度上还处于起步阶段，面临着诸多困难。因此需要高职院校明确自身定位，根据实际情况来建设与创造教育环境，挖掘高职院校自身潜力，实现可持续发展。　　二、高职教育中存在的问题　　虽然我国高职教育在近几年发展有了起色，并且成为我国高等教育的重要组成部分，但是由于职业教育在我国起步较晚，一些院校领导者依然存在着传统办学观念，因此导致在高职教育发展中呈现出了一些问题：　　首先，定位不够明确，传统观念根深蒂固。虽然每所

4、高职院校都对我国开办职业教育的目的与政策十分熟悉，但是由于主观与客观原因的制约，因此在办学观念上没有得到转变。一些领导并没有区分开高职院校与普通高校的区别，在定位上不够明确，因此日常的教学与管理工作较为混乱。第一，对职业教育的理解较为简单，一些高职院校是从中专等学校合并组成，这些院校的领导者对于高等教育不太熟悉，因此在人才培养模式与教学管理上观念模糊，办学目标不明确，对于培养什么层次的人才概念不清晰。因此对于教师素质、办学理念都存在盲目性，很难正确地把握高职教育的发展方向。　　其次，师资队伍力量薄弱。由于我国高职院校有些是从中专合并而来，因此教师都是以前的中等职业教师，并且人员超编。在教学

5、的一线教师的专业知识储备、实践技能都难以与社会发展相适应。随着办学层次的升级，一些教师很难对教学工作有着较好的掌握。但是由于当前高职院校的扩招，又不得不继续在课堂中教学。在另一方面，很多教师在理解上对于高职院校规定的以“应用技术”为主与对知识概念的“必需、够用”的教学原则有着较大的偏差，加上专业的教材短缺，只能临时用本科院校的教材，因此在教学中教师照本宣科地进行讲解，甚至有的就拿原来的中职教材。这让学生对于一些技能模糊不清，阻碍了学生可持续发展能力的培养。有些院校从一些高等院校借调来了一些教师，由于他们的知识储备丰富，容易引起学生的欢迎。但是由于普通高等院校与高职院校在教学原则与目标上存在

6、着一些差距，因此这些教师的教育方式难以与高职院校的教学环境相适应，加上高职院校在当前的一些教学条件与环境因素的职业，让教师们更多地进行理论教学。这些教师由于对于生产岗位上的了解较少，因此学生的实践技能依然缺乏。三、针对问题与现状所提出的几点思考　　首先，汲取国内外先进经验，明确自身定位。在2005年统计的全国高校毕业生的就业率统计中，研究生就业率为92%，本科生就业率80%，而高职毕业生的就业率仅为50%，一些省市甚至没有突破两位数。对于高职毕业生就业率低，我认为不是缺乏市场需求，而是高职院校在办学中并没有找准培养目标，也就是说我们在办学的目标定位上存在着盲目性。而如何能够找准目标，这是每

7、一所高职院校需要探究的问题。联合国教科文组织助理—科林·鲍尔，曾经在第二届国际职业技术大会上说过，“技术和职业教育与培训不应该仅仅是‘需要驱动’，也应该由‘发展需要’来驱动。技术和职业教育与培训是人的整体素质教育的一个组成部分”。当前社会处于社会转型与经济建设的关键阶段，而我国正缺少操作型人才，因此急需一大批能够在生产第一线进行技术指导的，并且有着丰富理论知识与操作技能的复合型人才。而高职院校的教育目标就是培养出一定专业