小学一年级数学认识钟表2［人教版］

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1、认识钟表一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识钟表。二、教学准备　　课件，实物钟一个，每生人手学具钟、空白的钟面各一个及彩色笔各一支。三、教学目标与策略选择１、目标确定：`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生以生动具体的情境中学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时

2、间这一抽象概念的存在。但由于面对的学生是刚入学不久的新生，注意力易分散、爱动、好玩是他们这一短时期内所特有的共性。根据以上特点，确定本节课的目标如下：（1）认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。（2）情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。体验“做中学”的乐趣。（3）思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：认识钟面，掌握认读整时的方法；教学难点：正确说出钟

3、面上所指的整时。2、教学策略选择：根据一年级儿童的好玩、爱动的年龄特征，本节课力求体现“在做中学”、“再创造”、“发现学习”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，从他们已有的生活经验和知识基础出发，关注学生的学习起点，创设从事数学活动和交流活动的机会，通过让生“画一画、摆一摆、贴一贴、认一认”等手段，力求突出“做中学”，引领学生经历“再创造”，即制作学习材料、整理学习材料，从中发现认识整时的规律。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、猜时间，引入课题1、猜时间：猜猜看，现在大概是几点钟呀？生有的说3点、有的说1点、还有的说4点半等等。

4、其实那天的开课时间是1点半。看来学生的时间观念还很模糊。２、欣赏钟表：（课件出示米老鼠）米老鼠给我们带来了很多礼物，我们一起来看看吧！（课件出示各种类型的钟表）３、揭题：你们认识这钟表上的时刻吗？你知道它是几时吗？今天这节课我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）设计猜时间活动引入课题，能起到过度自然的作用，也能更好的了解学生的起点，同时利用动态的卡通人物米老鼠与小朋友交朋友的方式导入学习，能激发学生的学习兴趣。二、自主参与，探索新知１、画贴钟面，认识钟面（１）认识钟面上的数：看了这么多漂亮的钟表，我真想把它们画下来，这钟面上该画些什么呢

5、？根据学生的回答师生共同完成1~12个数。（在空白钟面上写数）（２）认识大格：钟面上有12个数，象12—1之间为一大格，1—2之间也为一大格，象这样数一数钟面上共有几大格？在自己的钟面上数数看。（３）认识分针、时针：①认一认：③还缺什么呀?你知道它们是什么样子的吗？根据学生的回答概括：我们把这根长又细的针叫做——分针,把这根短又粗的针叫做——时针。（分别贴到黑板上贴出3时整，并板书：分针、时针）。②打招呼：你能在学具袋里找到时针和分针吗？谁愿意对分针和时针打声招呼呀？对着你桌上的分针、时针打打招呼吧！2、初步感知整时你认识这个时刻吗？（

6、指着黑板上贴画出的３时整）引导：分针指着几？时针指着几？师生概括小结：分针指着12，时针指着3，就是３时。设计画贴钟面这一环节，主要是让孩子们在有效的“做中学”唤起数学经验，发展数学思维，体验再创造的乐趣。先通过画钟面，写上12个数的同时，初步感知钟面上各整时的位置，初步建立空间观念。通过设计“打招呼”这一环节，一是加深学生对时针和分针的特征的认识，二是能体现人文化的教育。让学生在创造中认读整时，是我的设计意图之一，“分针指向12，时针指向几就是几时”3、理解整时（贴）①摆贴时刻：一天中你最喜欢几时？请你把它摆出来，摆好后、贴好。（由学

7、生自由摆贴出时间，挑选一些贴到黑板上）指名学生认读时刻，并说说那时你在干什么？如：7时　8时6时3时②请小朋友们仔细看一看，你发现了什么？（把你的发现跟同桌说一说）③小结归纳：分针指着12，时针指着几，就是几时。④认读时刻：利用刚才的发现去看看这些时刻，各是几时。（认读黑板上另一些时刻）……４、记录时间（１）认识电子表示法：出示标有“８：００”的卡片提问：你见过这种时间吗？在哪里见过？（２）教学写法：这是整时的第二种写法。先写７，然后在７的右下角写上“：”再写两个“００”，就是７时。（３）生练写：（指着黑板上另外的三个时间）请你选择其中

8、的一个时刻写到自己的本子上，看谁写的好。指名生完成板书：7时8时6时3时7：008：006：003：00，这句话让学生完整说出来是有难度的，我的目标定位就是让学生会看，至于会不会说出完整的话并不重要，而是让