关于交际法在剑桥少儿英语中的运用的几点思考

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1、关于交际法在剑桥少儿英语中的运用的几点思考摘要:外语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为教学的一项重要任务，并把这一思想贯穿在教学环节中。交际既是外语教学的主要目的，又是基本手段。用交际法组织教学来提高学生的交际能力，是剑桥少儿英语教学的主要目的。文章从理论及实践两个方面进行了探讨，以期对剑桥少儿英语教学做出微薄的贡献。　　关键词:交际法剑桥少儿英语教学交际能力　一、问题教学法的理论及其要点　　问题教学法源远流长，古希腊就有了问题教学法。20世纪初，杜威曾提倡过问题教学。五六十年代开始，随着科技的迅速发展，世界性课程改革运动的开展

2、和思维心理学研究的深入，问题教学法受到广泛关注，成为当代教学法中的一朵奇葩。所谓问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。在创造教学看来，问题比知识更重要！创造教学应经常用专门的时间来引发问题，以便使问题的增长始终走在知识增长的前面。创造教育认为，教学的最有价值的成果恰恰不是用现成的知识来消灭问题，而在已有知识的基础上引发更多、更广泛和更深刻的新问题--这就是问题教学法的精神实质所在！问题教学法的要点是：第一，问题是教学活动的开端。教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在地引导学生发现各种各样的问题--首先必须使学

3、生的头脑中存在大量的问题，然后才谈得上传授知识！第二，问题是贯穿整个教学过程的主线，一切教学活动自始至终都应围绕问题而展开。因为，问题不仅是激发学生求知欲的前提，而且还是学生理解和吸收知识的前提；知识只有围绕问题而展现出来，才能很好地为学生所理解和接受，进而才能真正成为其内在精神世界的有机组成部分。第三，问题是教学活动的归宿。教学活动不仅应以问题为开端和主线，而且还应以问题为终结--教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全消灭问题，而应当是在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题！这些新问题出现的意义不仅在于使教学活动无止

4、境地进行下去，而且更重要的还在于它能最终把学生引上创造之路，进而成为创造者.　　二、问题教学法在大学体验英语阅读教学上的应用　　结合笔者的教学实际,大学体验英语的教材实际在讲授大学体验英语第四册第三单元UNIT3PassageAepositiveandnegativeimpactsofdigitalcultureonsocietyatlarge?　　上述问题属于导入问题（-upquestions），对于文章内容的导入是非常重要的.这种问题由任课教师在课堂教学开始时提出,对于活跃课堂气氛激发学生学习兴趣有着关键的作用.对于这种导入问题在课

5、堂教学中的实施形式,笔者以为,可以采取多种方式,比如把问题写在黑板上然后提问学生,这种教学形式适用于英语水平和领悟能力整体比较低的大学一二年级学生适用.对于学生英语基础整体好的班级可采用由教师口头提问学生的方式进行.　　1、Themediaandmanysocialandbehavioralscientiststhinkthattheostevilthingintheedia,alongultitudeofanydangersthataatteristhattheoreinherentlydangerousthananythingels

6、eintheeamorphousentitycapableofinflictingharmfuloutesonallless.Ithasnospecialpopirecannotharmyouunlessyouinviteittocrossyourthreshold,theIntercannotcorruptationfromthepassage)这种问题的处理一般采取课文讲解之后再提问的方式进行，比如：1、ainideaoftheparagraph?Whichsentenceshouldbethetopicsentence?etc.问

7、题的使用能把学生应当掌握的知识点细化，从而使学生分清了英语阅读课学习的主次和侧重点,使学生养成良好的学习方法,使学生不会拘泥于某一句很难理解的话而影响了对整篇文章的理解和把握.总之,问题教学法的使用,使大学生在进行英语阅读课学习的时候懂得了取舍,懂得了对于知识点的主次和侧重点有了一个清醒的认识,分清主次,有所取舍.从而培养良好的学习方法,提高了学习效率.我想这是最重要的.英语教师在预设问题时对于问题的形式和内容必须灵活多变能够激发学生学习英语知识点的学习兴趣，调动学生的学习积极性。