模型 符号的建立与作用

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1、第一节模型符号的建立与作用〖教材分析〗：在第一册第4章学习的基础上，本章引言直接用“肉眼看不见的分子和原子是用什么方法表示的？这一问题引出建立模型的思想，从某种意义上讲，符号也是一种模型。教科书以学生已接触过的一些常见符号为例，通过图示的对比，让学生体验科学符号的意义和作用，这里体现了综合学科的特点。在自然科学研究中，对客观对象进行了一定的观察实验和对所获得的科学事实进行初步的概括后，常常要利用想象、抽象、类比等方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观的对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这样的方法就是模型方法。〖教学目的〗1、知道符号和模型在科学学习中的作用：简

2、化事物、直观形象2、知道一些常见的、重要的符号的表示方法和模型的表示方法3、能用水的分子符号表示水的三态的变化过程〖教学难点〗符号与模型的建立〖知识重点〗液态水和气态水的模型的表示〖教学准备〗地球仪、眼球模型、制作课件〖课时安排〗一课时〖教学过程〗A展示一些符号：Ω≤℃㎏想一想这些是什么？分别表示什么？引出课题：第1章第1节模型符号的建立和作用新课教学：一、符号其实我们不仅在科学研究中用到符号，在日常生活中我们也常用到很多符号，1、说出下列符号表示的意思。2、学生活动：举出一些符号的例子，看谁能举出的多。思考：为什么要引用那么多的符号呢？学生讨论教师做引导：分析课件中的交通标志，可知：

3、符号（简单明了）地表示事物。分析电流表、电压表、电灯符号，可知：用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。分析图1-1右符号，可知：用符号可避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。总结：符号的作用：能简单明了地表示事物，还可避免由于事物外形不同和表达的文字语文不同而引起的混乱。3、活动：自己设计符号表示一些事物，如你心目中的太阳和月亮。学生设计(指导尽可能简单，让人一目了然)如何设计地球的符号，并让学生回忆除了用符号表示外，还可以如何表示，引出模型二、模型思考：请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子：学生一般能讲出狭义的模型概念：用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品。如

4、：航模、船模、车模提问：我们在以前的学习中，我们都用过哪些模型呢？展示一些图片：地球仪、细胞、眼球结构、耳朵结构、太阳系模式模式图、电路图形。学生活动：完成课本第二页的题目，让学生根据题目谈谈模型的作用。思考：1、我们为什么要用地球仪呢？因为地球大了，难以认识，为了更好研究它，将它制成模型。2、我们为什么要用眼球模型呢？因为眼球构造复杂，难以表达。3、我们为什么要用细胞模型呢？因为细胞太小，难以观察，所以人画出了细胞模型图。教师补充：模型————一一些难以认识、观察、描述的事物通常用一个直观的模型加以描述。模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品，如航

5、模、各种建筑模型等，它可以是一幅图如地图，一张表或是一个计算机软件。展示一些模型：水的分布柱形图、欧姆定律研究的一张表格、食盐溶解过程动画。引：有的模型不是简单的表示一个具体的事物，而是一个过程如描述水的三态变化的示意图引出水的三态变化模型。创设情境：烧杯里装水，放置几天，有何变化？生：水会减少？为什么减少生：水蒸发问：如果从微观的角度看，如何解释生：水分子不断运动扩散到空气中去，所以水会减少。如果以圆圈代表水分子，箭头表示水分子的运动方向，请画出水变化的模型，学生在课后练习第二题中完成。【用模型表示】提出任务：能否用模型表示出水的汽化过程？回忆：1、水分子的构成微粒2、水分子的结构模

6、型3、水汽化的实质4、酒精和水混合的实验现象。展示录像：水的汽化过程分析：水汽化的实质：水分子之间空隙的变化。没有变成新的分子学生画图——用模型表示出水汽化的过程展示：学生的模型展示：教材提供的模型。请同学们看课本图1-2“水三态变化的模型”，学习构建模型的过程并完成课本上的题目。1、液态水温度降低时会变成固态冰，而温度升高时会变成气态的水蒸气。1、水在状态变化中没有变成其他物质，构成水这种物质的水分子没有变成其他分子。2、在液态水变成气态水变成气态水的过程中，构成水的分子之间距离发生了变化。归纳：水汽化的实质：水分子不断运动扩散到空气中，分子间的距离变化，分子不变。〖课堂小结〗：本节

7、主要学习了符号和模型的一些表示方法及作用。在以后的学习中我们要经常要模型来表示物质的微观方法。对于水的三态变化要求在原来的基础上掌握能从微观的角度解释其本质。〖家庭作业〗：1、搜集生活中常见的符号和模型的表示方法（四人一小组合作完成）2、作业本A本第一节(拓展练习选做)〖教后反思〗：本节知识点不多，教师发挥的余地较大。教学中教师可采用教学媒体向学生展示各种符号，也可让学生积极举例、设计制作标志符号来丰富内容。对于两者的概念，不要求学生死记，而是