信息技术课的“形散神不散”

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1、信息技术课的“形散神不散”一、巧妙安排导入，激发学生兴趣我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题导入可以分为两种形式，第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。比如在学习《信息与信息技术》这一节时，在导

2、入中首先向学生提出问题：①什么是信息？②信息的基本特征有哪些？③信息的获取途径有哪些？④什么是信息技术？信息技术有哪些应用？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题导入的第二种形式是在新授内容之前直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《数据处理与统计》教学中，一上课就提出本堂课需要掌握的内容：①公式和函数的应用；②相对引用和绝对引用的区别。用这种方法导入，能使学生目标明确、方法清晰、有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣，效果也比较好。二、举一反三，培

3、养创新思维有些老师在教学中喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法本人认为不妥，其弊有四点：1、无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习；2、限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被框死；3、课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣；4、难以教会学生自主学习的方法。比如说，在《上网浏览》教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，本人在开始授课时没有把网上搜索这一内容放进去，而是先把的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，是什么？提出

4、问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。三、优化课堂教学，激发学生热情在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法等。我们坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，这对于培养有较

5、强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。比如有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作一副图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。四、培养信息素养，提高学生动力培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、

6、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育相当大的程度上是让学生记忆各种知识（信息），这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长和迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。要把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生的动手能力与分析能力，因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获

7、取有用的材料。有的学生利用“资料库”中各种各样的图片、表格，经过处理，完成了一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作了课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣，另一方面也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目