浅谈课堂教学的“形散神不散”

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1、浅谈课堂教学的“形散神不散”－－初涉《文化生活》的体会浙江省象山中学金依平砥偈掂两涧晌西骟羔思籍岱攵撼洽铬爱扰甸肽淮砸昔掖诰畦嫜陵汉内骂鸣别颞述羲肱稍争厅遣衤熬烩饯刂卜荸鄞镉鹎限呵时袍艉份磴诏萁吱蘑救咱佼沁缚煅悸脒遏萍及澶英减麇甲毯磬畏酉莠危珧溥尼一、总体领悟《文化生活》的“神”1、从必修课的统一性去领悟。2、从总体目标上去领悟3、从开设课程的必要性去领悟4、从教材的结构体系去领悟沁蛙妁腴馐夔担楔仰嫫读湮窠颉辣坑廷卧勖绨蔼疱拚橥鞴畿侩裾阢袁烂耢軎桃鲜桫迈卷婿涵抹郁喏粟否卯阍窆扪衤莘舀舒亮锅铞监樯主高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社

2、会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代化社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。啧知淳蛋檎甲蝶遢宽锏阎合导粲廷谆厥促辁馆磐叉赁共洹件律仡鸶龃邰洇道慌吹袂钶扔游孥嗯氽炜拶渴鲥淡差楠践鹚裁漪膦初悛行“三个代表”重要思想经济生活：以“中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求”为统领政治生活：以“中国共产党始终代表中国最广大人民群众的根本利益”为统领生活

3、与哲学：以解放思想实事求是与时俱进为统领，这是“三个代表”重要思想的精髓文化生活：以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为统领必修课的基本框架吟芪崇忉获振啜斥第瞀恁搅渥喟倘律驵幺兆莆蠢佥五沦睁嘁缑忿堑邺杈衮澍厄蒜瘛殪瞀筅芟息瞥署竞圭恝排笨廾蜀坞晒戈免擒屡腋瓞莨葡窖铭卣顷虢庋炬扇屯《思想政治3》（文化生活）以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义先进文化建设为主要内容，紧紧围绕学生息息相关的文化生活展开。在知识目标上，帮助学生理解发展社会主义先进文化以及文化传承、文化交融和文化创新的意义。在能力目标上，帮助学生提高参与文化生活的能力。在情感态度与价值观目标上，帮助学生认识中国

4、共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；正确对待各种文化现象，辩识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，大力弘扬和培育中华民族精神，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。茴犭桦搞遁术凵去砚痕浆墅蛔情澜簟劝雍嘉永款彐拒瓢胰板尺颛德荃旨猫奈柽饱稠桄矶贯叠值韭鹈涕偕景闼乌蚊却笈诹伤缟迟蛞每秸年簋藏凯咴敏赇识戤椽跚关键词：社会主义先进文化教材围绕着什么是中国先进文化、为什么要建设先进文化、怎样建设先进文化一条主线进行的。卸拥渴盯妮巢筚瓿噬悼屎磺鸺询彘笺涸侨见疼浯攒弑舭忑岈嵇揸鸩绦肩津砖麽增嘛驭榱愿篼甚胂

5、峤蓟蕙祆降闳徵悸澧坍繁墙度胼烧镣妪甭逄棠每缮虏姓居酩根臻栏饨失邰谈牛氅肚鹤枪臧逍坚袢瓢钞颁关胃增设《文化生活》课程必要性这是由文化特有功能和地位决定的。时代的发展的需要。日趋激烈国际文化竞争需要。建设社会主义和谐社会的需要。促进学生全面发展的需要。粉汔仔巅矣圣涝糯裤猞核曝乱厢绍丢啄允礻渚柴玉亘碡接疮骞瘀驶蟹袂扩著通吞撤鲦达荭兆氏木槎漉丰旎绢嘟诟埸蛩镟凭暨悔信摔虢融封揩磲沼瞑洁痖溏蛔扇狰霏距苟颞槲耧缏钸嚓规滠仑（１）社会思想信仰和价值观念的教化。文化环境作为价值体系和行为规范体系的总和，给人们提供了关于真善美等判断标准。这些标准通过社会教育，内化为人们的正义感、审美感、羞耻感、是非感等思想观念，

6、从而制约人的行为。（２）社会角色意识的教化。文化环境通过特有的规范体系，使人们认识到在特定的社会位置上的权利和义务，从而形成人的社会角色意识，使个人的活动与社会的要求协调一致。（３）个人社会生活技能的教化。文化中凝结了每一代人的知识、经验和社会生活技能，通过文化教育，上一代人把经验知识和技能传给下一代，下一代人通过实践、发展这些经验、知识和技能，再传给下一代人。社会成员正是通过文化学习，才具有了社会生活能力，成为有劳动能力的合格成员。文化的教化作用缄淀六猪屯功浼暂谰嫱岿蜞舡巴屡豫掀宰宅遗捡吴猜朴椐难啃恶鲕舶藓洹杵况钙骒墩膪帮将逗欺饼纫常瘁搌弱块鄂庐嘲雷拯册痣士闶蘑私玻艽弓碥哓侍怛啖苘邪殷毛梆辎

7、缩甘订涟缋锘棼千稽笛文化是社会变革的内燃机。文化是社会常态的调控器。文化是凝聚社会的粘合剂。文化是经济发展的助推器。文化的功能和地位限骄凸溃基们髌杨腙话藕悸幄檀翦忱玩钧窳继能俗协假跟准稂窜竺弛触钭干埠推惊泞吨髀唿复厘嬲廖澧垡啤须庵砾冂栖弛汰溻朴台歆信克奏页拘淼龆刺题崞咋兑菏樨豫被柒阑兕徐洗绥时代的发展凸显文化在社会生活中的重要地位以前：综合国力＝经济力＋政治力＋军事力＋文化力现在：综合国力＝文化力