创设环境发展语言表达能力

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1、创设环境发展语言表达能力创设环境发展语言表达能力创设环境发展语言表达能力幼儿园时期是幼儿语言发展得相当快的一个非常重要和关键的时期。孩子只有学会了把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项重要的任务。教师应为幼儿创造良好的语言环境，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；要让幼儿多看、多听、多说、多练；通过丰富幼儿的生活、在游戏中、谈话中和各种活动中发展幼儿的语言能力，逐步培养幼儿良好的语言习惯。每个幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，

2、选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不能急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。我们教师应帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花鸟树木，引导孩子体验生

3、活中的喜怒哀乐。从这些方面增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织幼儿散步或郊游时，要给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。例如在我们组织秋游活动带幼儿到公园捡落叶时，教师可以引导幼儿边捡边讨论：这些树叶有什么不同?树叶像什么，可以当什么?树叶娃娃离开大树妈妈会飘向哪里?并边唱唱歌曲《小树叶》，帮助幼儿体会小树叶的心情；还可以大家你一言我一语地试着编个

4、《小树叶旅行记》的故事。从而发展了幼儿的想象力、提高了幼儿语言表达能力。我们经常看到在幼儿的区角活动的娃娃家中，他们常常用有声语言表达自己的情感与愿望。他们很随意地边想边玩边说。例如：婷婷小朋友独自抱着娃娃喂饭，一边喂一边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要一边嚼一边咽，要不饭就凉了，吃了会肚子痛的。”喂完饭，又把娃娃放在小床上，盖好小花被说：“吃完饭，要睡觉不要乱动，乱动会掉下来的。你呀不要踢被子，不要着凉，生病了还要上医院输液、打针，很痛很痛，你会哭的。好乖乖，快快把眼睛闭好，嘴巴也不要出声了，妈妈给你讲个故事，好好睡一觉吧”这些语言既有模仿，又有创造。语句中掺进了她自

5、己的经验。这时候，教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她的语言发展更加完善。幼儿的语言也是在运用中主动建构的，他们不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图和目的的积极主动的语言加工者。所以教师可以以谈话活动为突破口进行幼儿语言能力的培养。每天利用零星的时间，见缝插针的安排一些日常生活的谈话活动。由于这类活动不是语言教学活动，因此不受时间、空间的限制，话可长可短，人可多可少；谈话的内容、题材十分轻松、非常宽泛；在活动过程中幼儿生成话题的空间更大；组织形式宽松自由，容易促成教师以对等的态度与幼儿一起谈论、倾听、不加以指责，而且留给幼儿一定的时间和空间，让他们

6、从容不迫的想、三言两语的讲，同时教师更多地运用平等参与欣赏、质疑等手段激励幼儿积极参另外让幼儿找事物简单的因果关系，这是孩子们非常感兴趣的语言活动之一，它满足了幼儿张开想象的翅膀，天马行空，奇思妙想，同时把谈论内容拓展到更广阔的天地。如：“下雨了，我们没有带伞怎么办？”“我们和妈妈一起出去玩忘了带钥匙怎么办？”“假如没有太阳世界会变成什样？”这些问题对幼儿来说是一种挑战，会激起他们大胆的联想与热烈的讨论。恰当的运用想象的方式，可以起到举一反三的效果。有时从一个中心话题引发出若干小话题，能吸引幼儿层层深入的谈论对某一事物的认识，使其思维和语言得到同步发展。同伴间的相互作用是幼儿学

7、习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。幼儿与同伴共同游戏，是语言交往的最好时机。例如游戏主题的确定，场地、材料的选择，以及角色的分配等。都需要幼儿讲述自己的观点，倾听同伴的意见。如：借玩具，打、问路、请求帮助等等。让幼儿的语言交往能力得到实际的练习。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与